Вопросы и практические задания

1. Назовите общую классификацию причин поведенческих нарушений.

2. Охарактеризуйте основные блоки, определяющие специфику того или иного психологического синдрома.

3. Обоснуйте коррекционный подход при психологическом синдроме семейной изоляции.

4. Обоснуйте коррекционный подход при психологическом синдроме хронической неуспешности.

5. Охарактеризуйте межличностную ситуацию развития при синдроме ухода от деятельности.

6. Обоснуйте коррекционный подход при вербализме,

Литература

1. ВыготскийЛ.С. Дефект и сверхкомпенсация // Выготский Л.С. Про­блемы дефектологии. — М., 1995.

2. Выготский Л.С. К вопросу о динамике детского характера. — М., 1995.

3. Выготский Л.С. Развитие трудного ребенка и его изучение. — М., 1995.

4. Выготский Л.С. Трудное детство. — М., 1995.

5.ДобсонДж. Непослушный ребенок. — Иллинойс, 1992.

6. Лангмейер И., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возра­сте. — Прага, 1984.

7. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. — М., 1990.

8. Раттер М. Помощь трудным детям. — М., 1987.

9. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. — М., 1974.

10. Экман П. Почему дети лгут. — М., 1993.

277

Глава 11. Воспитание и обучение

Детей дошкольного возраста

Со сложными и множественными

Нарушениями

Сложным нарушением мы называем такое, коща у ребенка соче-1 таются два первичных нарушения развития. Такими нарушениями 1 могут быть выраженные нарушения зрения и ДЦП, глухота и ДЦП, слепоглухота, слепота и тугоухость, слепота и системное наруше-^ ние речи, умственная отсталость и выраженные нарушения зре­ния, слабовидение и глухота, слабовидение с глухотой и наруше­ниями движений и т. п. Именно эти достаточно выраженные нару­шения развития должны рано диагностироваться у детей как слож­ные дефекты. Множественным нарушением мы называем такое, когда у ребенка сочетаются три или более нарушения (первичных), выраженных в разной степени и приводящих к значительным от­клонениям в развитии: например, умственно отсталые слабовидя­щие глухие дети. К множественным дефектам можно отнести и со­четание у одного ребенка целого ряда нарушений, вызванных глу­боким поражением ЦНС, затрагивающим сенсорную и двигатель­ную сферы ребенка. Обычно у ребенка почти сразу после рождения устанавливают одно выраженное нарушение и только со временем обнаруживают второй или даже третий сопутствующий дефект. Это объясняется тяжестью одного, установленного с рождения нару­шения и трудностью диагностирования второго. Например, уста­новив врожденную слепоту у ребенка, врожденное нарушение слуха устанавливают только со временем, по отставанию в развитии речи. Или тяжелое врожденное нарушение движений у ребенка не по*-зволяет вовремя определить его нарушенное зрение или слух и т. д. Кроме того в ряде случаев второе нарушение развития присоеди­няется к первому с возрастом, так как оно является прогрессиру­ющим и проявляется не сразу. Поэтому так сложна точная диагно­стика сложных нарушений в раннем и дошкольном возрасте.