7. Организационные формы помощи детям-дошкольникам с задержкой психического развития

В настоящее время в России существует система типов и видов! государственных и муниципальных образовательных учреждений,! обеспечивающая возможность выбора той или иной формы полу-| чения образования.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образо­вании» в редакции федерального закона от 13.01.96 г. № 12 —ФЗ образовательным является учреждение, осуществляющее образо­вательный процесс, т. е. реализующее одну или несколько образо­вательных программ и (или) обеспечивающее содержание и вос­питание обучающихся (воспитанников).

Министерством РФ утвержден перечень типов и видов образо­вательных учреждений (от 17.02.97 г. № 150/14—12), среди кото­рых имеется тип — Дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) и различные виды ДОУ, в которых осуществляется коррекцион-но-педагогическое воспитание:

детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществ­лением квалифицированной коррекции в физическом и психи­ческом развитии воспитанников;

детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуще­ствлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздо­ровительных мероприятий и процедур;

детский сад комбинированного вида, в состав которого могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании;

центр развития ребенка — детский сад с осуществлением фи­зического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.

Дети с задержкой психического развития посещают в основ­ном дошкольные образовательные учреждения компенсирующего и комбинированного вида, а также группы кратковременного пре­бывания для детей с отклонениями в развитии. В этих учреждениях для детей могут создаваться группы как коррекционно-развиваю-щей, так и консультативной или диагностической направленнос­ти. Кроме того, для них организуются дошкольные группы при школах-интернатах для детей с ЗПР и при комплексах «Детский сад - начальная школа». Амбулаторно детям с ЗПР оказывается помощь в центрах медико-психолого-педагогического сопровож­дения, центрах психолого-педагогической реабилитации и коррек­ции и в иных учреждениях для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи*

В раннем возрасте эти дети наблюдаются врачами и психологами при детских поликлиниках или в центрах абилитации детей раннего возраста.

Важное место в деле помощи детям с ЗПР сейчас занимает по­стоянно действующая психолого-медико-педагогическая консуль­тация (ПМПК). Она решает проблемы ребенка на межведомствен­ном уровне, объединяя усилия специалистов различных ведомств: здравоохранения, образования и социальной защиты населения. В процессе своей работы специалисты ПМПК проводят комплексное

76

77

психолого-медико-педагогическое обследование; индивидуальное и групповое консультирование детей и родителей; индивидуальные и групповые занятия, психотерапевтические и социально-психологи­ческие тренинга; тематические семинары для специалистов, рабо­тающих с детьми, имеющими проблемы в развитии. Именно они определяют вид и формы обучения проблемных детей, разрабаты­вают индивидуально-ориентированные программы педагогической, психологической, социальной и медицинской помощи детям.

Решением ПМПК дети с ЗПР направляются в специализиро­ванное дошкольное учреждение или группу. Основными медицин­скими показаниями для приема ребенка являются:

ЗПР церебрально-органического генеза;

ЗПР по типу конституционного (гармонического) психическо­го и психофизического инфантилизма;

ЗПР соматогенного происхождения с явлениями стойкой со­матической астении и соматогенной инфантилизацией;

ЗПР психогенного происхождения (патологическое развитие! личности по невротическому типу, психогенная инфантилизация);

ЗПР вследствие иных причин.

Другим показанием к приему в дошкольные учреждения явля-; ется педагогическая запущенность вследствие неблагоприятных? микросоциальных условий воспитания.

При равных условиях в первую очередь в названные учрежде-1 ния должны направляться дети с более тяжелыми формами ЗПР — 1 церебрально-органического генеза и прочими клиническими фор-| мами, осложненными энцефалопатической симптоматикой. В тех! случаях, когда окончательный диагноз можно установить только в| процессе длительного наблюдения, ребенок принимается в дош-1 кольное учреждение условно на 6—9 месяцев. При необходимости! этот срок может быть продлен ПМПК.

Противопоказаниями к приему в дошкольные учреждения и| группы указанного типа является наличие у детей следующих кли-| нических форм и состояний:

олигофрения; органическое, эпилептическое, шизофреничес­ кое слабоумие; =

выраженные нарушения зрения, слуха, опорно-двигательног аппарата;

выраженные нарушения речи: алалия, афазия, ринолалия, зартрия, заикание;

шизофрения с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы;

выраженные формы психопатий и психопатоподобных состоя-! ний различной природы;

частые судорожные пароксизмы, требующие систематического! наблюдения и лечения у психоневролога;

78

стойкий энурез и энкопрез;

хронические заболевания сердечно-сосудистой системы, орга­нов дыхания, органов пищеварения и др. в стадии обострения и декомпенсации.

Если в период пребывания ребенка в дошкольном учреждении или в группе для детей с ЗПР выявятся вышеперечисленные нару­шения, то ребенок подлежит отчислению или переводу в учрежде­ние соответствующего профиля.

По окончании пребывания ребенка в дошкольном учреждении или группе для детей с ЗПР, с учетом уточненного диагноза и перспектив дальнейшего развития, определяемых на основании динамического наблюдения, решается вопрос о его обучении в школе. На основании решения педагогического совета ДОУ офор­мляются документы о переводе ребенка в школу (или класс) для детей с ЗПР, в случае же компенсации отклонений — в общеобра­зовательную школу, а в отдельных случаях, если для этого есть показания (уточненный диагноз) — о направлении в специаль­ную школу соответствующего типа.

На основании «Рекомендаций по приему детей с ЗПР в дош­кольные учреждения и группы специального назначения», кото­рые утверждены ^Министерством образования 26 ноября 1990 г., комплектуются две возрастные группы: старшая — для детей в возрасте 5—6 лет и подготовительная — для детей 6—7 лет. Одна­ко в последние годы в России открываются группы, в которых детям оказывается помощь, начиная с раннего возраста. В таких учреждениях для детей в возрасте от 2,5 до 3,5 лет открывается младшая диагностическая группа, и далее следуют три возрастные группы — средняя, старшая и подготовительная. С учетом жизнен­ной и производственной необходимости допускается комплекто­вание группы детьми разных возрастов.