62. Теоретические и методические основы обучения.

Обучение - процесс передачи знаний, опыта, умений, навыков от педагога ученику.,

Психологически проблема обучения может рассматриваться как со стороны механизмов усвоения нового материала, так и со стороны организации оптимального хода усвоения в соответствии с поставленными целями и задачами.

Л.С. Выготский указывал, что именно основные изменения школьного возраста — осознание и овладение психическими процессами — обязаны своим происхождением именно обучению: «осознание происходит именно через ворота научных понятий».

Согласно Л.С. Выготскому высшие психические функции возникают первоначально как форма коллективного сотрудничества с другими людьми, и лишь потом они становятся индивидуальными функциями и способностями самого ребенка.

Отличительная способность высших психических функций: опосредованность, осознанность, произвольность, системность; они формируются в процессе овладения специальными средствами, выработанными в ходе исторического развития общества.

Развитие высших психических функций происходит в процессе обучения, в процессе усвоения заданных образцов.

Таким образом, движущая сила развития у человека — это обучение. Оно способно перестраивать всю систему сознания.

Обучение при социализации, предполагает развитие человека как личности и субъекта деятельности, в следующих проявлениях:

• Развитие интеллекта;

• Развитие эмоциональной сферы;

• Развитие устойчивости к стрессам;

• Развитие устойчивости в себе и самопринятие;

• Развитие позитивного отношения к миру и принятие других;

• Развитие самостоятельности, автономности;

• Развитие мотивации, самоактуализации, самосовершенствования;

• Развитие мотивации учения как элемента мотивации саморазвития.

Как процесс обучение включает в себя две части: преподавание, в ходе которого осуществляется передача (трансформация) системы знаний, умений, опыта деятельности, и учение (деятельность обучаемого) как освоение опыта через его восприятие, осмысление, преобразование и использование.

В процессе обучения перед педагогом стоит задача формирования определенных видов деятельности, прежде всего познавательной.

Обучение есть целенаправленный педагогический процесс формирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов.

Педагогический процесс представляют как систему из пяти элементов:

1. цель обучения (Ц) (для чего учить); 2) содержание учебной информации (С) (чему учить); 3) методы, приемы обучения, средства педагогической коммуникации (М) (как учить); 4) преподаватель (П); 5) учащийся (У).

Динамичность педагогического процесса достигается за счет взаимодействия трех его структур: педагогической, методической и психологической.

Психологическая компонента включает в себя:

• процессы восприятия, мышления, осмысления, запоминания, усвоения информации;

• проявления учащимися интереса, склонностей, мотивации учения, динамики эмоционального настроя;

подъемы и спады физического и нервно — психического напряжения, динамика активности, работоспособности и утомления.