21. Волевые процессы. Волевые качества личности, их психологическая характеристика и развитие. Волевые процессы

Волевые действия – сознательные, напр. на опр. цель, связанные с усилиями, требующимися для преодоления препятствий по дороге к цели. Воля – активная форма деятельности, представляющая собой сознательное регулирование поведения при преодолении трудностей.

Необходима, когда:

1. Принятое действие не связано с актуально переживаемой потребностью, и, тем самым, не имеет достаточных оснований

2. В осуществлении действия существует трудность, снижающее или делающее невозможным побуждение к оному действию

3. Когда необходимо сдержаться от действия, связанного с актуальной потребностью, но социально не одобряемого

Особенности воли:

1. Субьективность

2. Переживание ответственности за свободу выбора (человек отдаёт себе отчёт, кому и чем обязан)

3. Детерминирована (имеет причины, определяется образом жизни человека и складом его личности)

4. Проявления могут быть вызваны жизненными обстоятельствами

Волевые действия:

1. Произвольные и непроизвольные

2. Простые (ясная и чёткая цель) и сложные (выбор мотивов)

Стадии волевого действия:

1. Возникновение побуждения и предварительная постановка цели

2. Обсуждение и борьба мотивов

3. Принятие решений

4. Исполнение оных

Функции воли:

1. Выбор мотивов и целей

2. Регуляция побуждения к действию при недостатке или избытке мотивации

3. Организация психических процессов в адекватную систему действий

4. Мобилизация психических и физиологических возможностей при преодолении препятствий

Качества, указывающие на состояние воли:

1. Самостоятельность как способность определять свои поступки , ориентируясь на себя

2. Решительность – способность без колебаний, своевременно принимать решения и приводить их в жизнь

3. Настойчивость – способность к длительному и неослабляемому напряжению сил

4. Самообладание – способность заставить себя выполнить решение при увеличивающихся трудностях внешнего и внутреннего характера

Факторы формирования этих качеств:

1. Чувство долга, ясность жизненных целей, большое желание их достичь

2. Твёрдые убеждения, сформировавшиеся взгляды

3. Преодоление собственных слабостей

4. Практика повседневного преодоления трудностей

5. Влияние коллектива

6. Самовоспитание

24. Деятельность, ее структура. Ведущие виды деятельности.

Деятельность. Виды деятельности.

Под деятельностью понимается активность живого организма, направленная на удовлетворение потребностей и регулирующая осознанной целью. Как конечный результат деятельности выступает цель, которая может представлять собой реальный предмет, создаваемый человеком, определенные знания, умения, навыки, творческий результат. Побудителем к деятельности выступает мотив. Именно мотив придает деятельности определенную специфику в отношении выбора средств и способов достижения цели. Мотивами могут быть разнообразные потребности, интересы, установки, привычки, эмоциональные состояния. Многообразие деятельности человека порождает и многообразие мотивов. В зависимости от мотивов люди по-разному относятся к своей деятельности. Цель деятельности не равнозначна ее мотиву, хотя иногда мотив и цель совпадают.

Структура деятельности: действия, операция, психофизиологические функции. Действия – это процесс, направленный на реализацию цели. Предметные действия – это действия, направленные на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира. Умственные действия – разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания. Умственная деятельность делится на:

перцептивную, посредством которой формируется целостный образ восприятия предметов или явлений;

мнемическую, которая входит в состав деятельности запоминания, удерживания и припоминания какого-либо материала;

мыслительную, при помощи которой происходит решение мыслительных задач; имажитивную (от image – образ), т.е. деятельность воображения в процессе творчества.

Всякая деятельность включает в себя и внутренний и внешний компоненты.

По своему происхождению внутренняя (умственная, психическая) деятельность производна от внешней (предметной). Первоначально совершаются предметные действия и лишь потом, по мере накопления опыта, человек приобретает способность совершать те же действия в уме, направленные в конечном счете вовне, на преобразование предметной действительности, подвергаются сами обратному преобразованию (экстериоризация).

Следующий уровень структуры деятельности – операции, каждое действие состоит из системы движений или операций,подчиненных определенной цели. Операции характеризуют частичную сторону выполнения действий, они мало осознаются или совсем не осознаются. Операции могут возникать в результате адаптации, непосредственного подражания или путем автоматизации действий.

Выделяют различные структурные элементы деятельности – умения, навыки, привычки. Умения – это способы успешного выполнения действия, соответствующие целям и условиям деятельности. Умения всегда опираются на знания. Навык – это полностью автоматизированные компоненты действий, сформированные в процессе упражнений. Навыки и умения, как способы действий, всегда включены в конкретные виды деятельности. Они могут быть разделены на учебные, спортивные, гигиенические и др.

В формировании навыка выделяют три основных этапа: аналитический, синтетический и этап автоматизации.

Навыки и умения, приобретенные человеком, влияют на формирование новых навыков и умений. Это влияние может быть как положительным (перенос), так и отрицательным (интерференция).

Навык может быть сформирован разными путями: через простой показ; через объяснение; через сочетание показа и объяснения.

Привычки — это компонент действия, в основе которого лежит потребность. Они могут в известной степени сознательно контролироваться, но далеко не всегда бывают разумными и полезными (дурные привычки).

Все многообразие человеческой деятельности может быть сведено к трем основным видам: труд, учение, игра.

Первоначально у ребенка после рождения проявляется простейшее импульсивное поведение. Затем в течение первого года начинает развиваться исследовательское поведение. После первого года в результате воспитания и подражания у ребенка начинает формироваться предметно-практическое поведение. Одновременно с этим у ребенка начинает развиваться коммуникативное и речевое поведение. В дошкольном возрасте начинает проявляться морально-нравственное поведение.

Простейшим, самым доступным видом деятельности является игра. В игре реализуется у ребенка потребность в активности и в познании окружающего мира. Игровые действия ребенка осуществляются на основе усвоения человеческих способов употребления вещей и человеческих форм поведения.

Более сложным видом деятельности является учение. Учение направлено на усвоение научных знаний и приобретение учебных навыков и умений.

Учение может иметь пассивный и активный характер.

Наиболее важным видом человеческой деятельности является труд, который обеспечивает не только существование человеческого общества, но является также условием его непрерывного развития. Существует два основных вида труда: предметно-практический и абстрактно-теоретический, или первый часто называют физическим, а второй – умственным. Каждый вид труда может иметь как репродуктивный, так и продуктивный, творческий характер.