Составляющие процесса социализации.

Стихийная социализация

Относительно направляемая социализация

Относительно социально контролируемое воспитание

Самоизменение человека

Стихийная социализация человека – во взаимодействии и под влиянием объективных обстоятельств жизни. Человек взаимодействует не с обществом в целом, а с отдельными его сегментами. Агентами являются «виртуальные агенты социализации на форумах и т.д.

Характер социализации:

• Неорганизованный

• Спонтанный

В процессе:

• Избирательного взаимодействия,

• Обязательного,

• Принудительного (места лишения свободы).

Относительно направляемая социализация – процесс взаимодействия человека с государством, с госорганами, организациями, которое направляется государственной политикой. Государство реализует свои функции через законы, этим воздействует на своих граждан, что отражается на характере развития человека, на способах его самореализации.

Относительно социально контролируемая социализация – воспитание – относительно осмысленное и целенаправленное формирование человека в соответствии со спецификой целей организаций и групп, в которых оно осуществляется.

Характеристики:

• В основе лежит социальное действие (ориентация на ответное поведение партнеров),

• Обучение – систематическое преподавание,

• Носит дискретный характер (отличие от стихийного),

• Осуществляется парциально, различными сообществами, имеющими далеко не всегда согласованные цели, взаимодействие.

Самоизменение человека – (самостроительство, самосовершенствование, саморазрушение) – в соответствии с индивидуальными особенностями человека, и в соответствии или вопреки объективным условиям жизни.

Тема 3. Принципы социального воспитания

Принципы – основные, исходные положения, на базе которых разрабатываются (педагогические) теории и реализуются в практике через содержание, формы и методы воспитания.

Принципы:

• Гуманистической направленности социального воспитания (Ян Амос Каменский, Жан Жак Руссо, Л.Н.Толстой, гуманистическая психология, гуманистическая педагогика) – реализуется отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту развития, межличностных отношений. В случае реализации этого принципа воспитание:

  • получает возможности создать условия для эффетивной реализации себя человеком;

  • осознание личности себя как субъекта социализации,

  • создание условий такого типа социализации, когда достигается баланс между адаптированностью и обособлением,

  • уменьшение риска стать жертвой социализации,

  • воспитывается человек или гражданин- носитель гуманистических отношений в обществе.

05.10.12 Лекция 5

• Принцип природосообразности воспитания – (Ян Амос Каменский) – человек – это единство природного и социального, биосоциальное существо, учитывать необходимо его особенности его природы (задатки, физическое развитие, возраст, пол и т.д.). Цель воспитания – человек должен:

  • Осознание человеком того, что он является гражданином Вселенной,

  • Осознавать планетарные процессы,

  • Не только потреблять, но производить земные ресурсы,

• Принцип культуросообразности воспитания (Фридрих Дистервег) – воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами нац.культур, не противоречащих общечеловеческим ценностям. Задачи:

  • Приобщение к пластам культуры, этноса, страны, мира в целом,

  • Нахождение баланса между культурой и субкультурой - одно из условий эффективного воспитания.

• Принцип коллективности социального воспитания – социализация человека происходит в различных социальных группах (семья, производственный коллектив, политическая партия и т.д.), формирование его как члена общества происходит в коллективах разного типа – усвоение правил и норм этих коллективов.

• Принцип центрации социального воспитания на развитие личности – содержание, методы, средства, технологии социального воспитания имеют второстепенный характер, т.к. целью воспитания является развитие личности. Необходимо решить:

  • Естественно-культурные задачи:

  • Социально-культурные

  • Социально-психологические

• Принцип диалогичности воспитания – воспитание – диалог воспитателя с воспитуемым; содержание – это обмен ценностей; продуцирование, производство нового рода ценностей в этом диалоге. Диалогичность социального воспитания не означает равенства между воспитателем и воспитуемым – в силу разницы социальных ролей, позиций и в силу того, что у них различный жизненный опыт, и в-третьих, социальный педагог обладает определенным багажом социальных знаний – различная профессиональная подготовленность.

• Принцип незавершимости воспитания – социализация идет в течение всей жизни человека, ее невозможно остановить; действует ряд контролируемых и организуемых факторов:

  • Каждый возрастной этап ставит новые задачи перед человеком – разные виды деятельности- разные новообразования,

  • Всегда есть нечто незавершенное – процессы самовоспитания и саморазвития – субъективная сторона незавершимости воспитания – сам ставит новые задачи (стремление познать себя и других, найти свое место в мире т.д.),

• Принцип дополнительности в социальной педагогике:

  • единство природного, культурного и социального и др. процессов, которые определяют содержание и результаты социализации,

  • стихийная социализация, самовоспитание, частично направляемое воздействие, социально контролируемое,

  • понимание того, что социализация осуществляется под воздействием одновременно: мега, - макро, мезо и микро социумов.

  • Необходимо единство всех принципов социального воспитания.