Тема 5. Норма и патология в социальном развитии человека

5. Направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков. (самим посмотреть)

Дюркгейм, Мертон – теория социальной аномии, типы реакции при аномии, теория делинквентных субкультур Коэна.

Теория формирования девиантного поведения человека.

3 группы теорий:

1. Биологические – Ломброзо, Шелдон, Клайнфельдер: с помощью прибора – краниограф – измеряли различные части лица и головы –какой типаж человека склонен к девиантному поведению. Типы лиц «прирожденного преступника».

Типология Шелдона: эндоморфность – склонность к полноте; мезоморфность – атлет, правонарушитель; эктоморфность – тонок, хрупок, высок.

2. Психологические – особенности психики чеолвека на основе анализа склонности к конфликтному поведению (теория Фрейда).

3. Социологические – усвоение негативного опыта, противоречия между результатами воспитания и требованиями среды (Мертон, Дюркгейм, Миллер).

Этапы становления девиантного поведения

• Возникновение противоречия между социальными нормами и личностью,

• Проявление несогласия, отрицание социальных требований ребенка,

• Проявление противозаконных действий (мелкое хулиганство, обман, кражи и т.д.)

• Рецидивы противозаконных действий,

• Накопление опыта асоциального поведения (насилие, хулиганство, проституция),

• Включение в группу с асоциальным поведением,

• Нарушение законов,

• Совершение преступления.

Основные факторы девиантного поведения.

1. Отклонения в психическом и физиологическом развитии: низкий уровень интеллектуального развития (невозможность анализировать собственные поступки); эмоционально-волевые отклонения (повышенная возбудимость, получение наслаждения от мучения над животными, сверстниками); отклонения в процессе формирования личности, отклонения во взаимодействиях со сверстниками – агрессивное поведение, подавление.

2. Несоответствие воспитания индивидуальности ребенка.

3. Несоответствие воспитательного воздействия своеобразию возрастного развития.

4. Негативное воздействие среды формирования личности. Семья как фактор – драки, ссоры; неполная семья; попустительство, гиперопека и гипоопека. Дети улицы – безнадзорные, безпризорные. Негативные влияния средств массовой коммуникации; асоциальные группы сверстников.

5. Недостатки воспитания ребенка и подростка. Ошибки семейного воспитания; тепличные условия (черствость, инфантильность, неспособность сопереживать); приобщение к спиртным напиткам, наркотикам, курению, азартным играм; научение негативным моделям жизни – идентификация с героями фильмов, игр, знакомыми.

6. Негативная личностная позиция самого ребенка, подростка. Отклонения в самооценке, безразличие к нравственным ценностям, нездоровое соперничество, участие в неформальных организациях, отклонения в личностных притязаниях подростков.

Тема 6. Трудновоспитуемые дети

Трудновоспитуемый – ребенок, который для конкретного воспитателя (воспитателей) представляет некие сложности в:

• поведении,

• отношении к другим детям,

• отношении к воспитателю,

• отношении к воспитательному воздействию.

Кто изучал:

• А.А.Дернова – врач;

• М.Перфильев – детский врач,

• Д.А.Дриль – ученый, юрист, психолог, педагог

• А.С.Макаренко,

• В.Н.Сорока-Росинский – педагог, создатель Школы-коммуны.

Факторы формирования трудновоспитуемых детей:

• Наследственные,

• Своеобразия, приобретенные с рождения: недоношенность, слабость организма, особенности функционального развития органов.

• Своеобразия, приобретенные в раннем детстве: травмы головы, искусственное вскармливание, передача болезни от матери кормящей, бытовые условия, недостаточность питания, болезни и особенности их протекания.

• Неумение родителей наблюдать и видеть своеобразие ребенка:

  • гиперактивные,

  • гипоактивные,

  • отличающиеся пластичностью психики и повышенной восприимчивостью,

  • одаренные,

  • с замедленным умственным развитием.

• Воспитательные воздействия без учета индивидуальных особенностей ребенка –

  • недостаток необходимого и должного воспитания в годы раннего детства,

  • несправедливость,

  • грубость и бестактность,

  • равнодушие (старается ребенок привлечь внимание),

  • стремление родителей поставить воспитание на «научную» основу,

  • «устройство» ребенка в престижные детские сады, школы, гимназии, без учета его индивидуальных возможностей и склонностей,

  • попустительство в воспитании,

  • ошибки воспитания,

  • отсутствие общественного воспитания.

• Проблемы семьи, отражающиеся на воспитании ребенка:

  • Ребенок, которого не ждали (или не того пола),

  • Приниженное или недостаточно почетное место матери в семье,

  • Отсутствие подлинно человеческого окружения в детские годы,

  • Отсутствие отца,

  • Агрессивность семейного быта,

  • Самоустранение родителей от воспитания ребенка (занятость на работе),

  • Рассогласование требований,

  • Отсутствие дисциплины и системы воспитания.

• Улица в широком смысле слова (отрицательные примеры старших, круг новых знакомых, совместные поиски приключений).

Группы трудновоспитуемых.

В широком смысле трудновоспитуемый – отклонение от нормы:

1. Ребенок, находящийся по своему развитию ниже нормы.

2. Ребенок, характеризуемый определенной одаренностью, его отличает повышенное развитие в качественном или количественном отношении.

3. Ребенок, характеризуемый уклонением от нормы в узком смысле слова.

Первая группа:

• Сравнительно поверхностная деформация личности – нормальные дети.

• Глубокая деформация личности- изменения не в поведении, а в системе установок, ценностей и наклонностей ребенка.

Вторая группа:

Изменяются их нравственные позиции, склонности и привычки вследствие тяжелой наследственности, органические изменения нервной системы.

• Общая неустойчивость психики – повышенная возбудимость, склонность к глубоким переживаниям, психоневротики, неврастеники. Нуждаются в специализированной психологической и медицинской помощи.

• 1.2.Отклонения в психике вследствие дурной наследственности – соматические и психосоматические дефекты. Специализированные образовательные учреждения, имеющие статус исправительных.

  • Общая внутренняя деформация психики, сохраняющая равновесие. Внешне все благополучно. Лидерское положение. Непринятие социальных норм, нуждаются в специальном исправительном учреждении.