проф., д.п.н. Темнова

экзамен

temnova.larisa@yandex.ru , вторник 16.00 в 203 ауд.

07.09.12 Лекция 1.

1. История возникновения социальной педагогики

Истоки в немецкой педагогике середины 19 века. Адольф Дистервег – ввел «социальная педагогика», но употребляться стал лишь в 20 веке.

Становление социальной педагогики (вторая половина 19 века) началось с расширения и более четкой формулировки социального заказа в системе общественного воспитания. Общество обращает внимание на формирование молодежи и более старших возрастных групп.

• Развитие индустриализации. Массовая миграция сельского населения, урбанизация, неприспособленность к жизни в новых условиях, рост маргинальных явлений + массовая иммиграция населения слаборазвитых регионов Европы и Южной Америки в Центральную и Северную Америку.

• Становление новых государств в Европе и формирование американской нации, что потребовало культивирования ценностей данных наций во всех возрастных группах населения. (1881 г. Бисмарк, объединение Германии; появление )

• Утрата церковью монополии в сфере морали и воспитании и невозможностью ее, как достаточно консервативной структуры, быстро приспособиться к новым условиям.

В середине 19 века появилась наука взрослых – андрогогика. В последствии от нее отпочковалась герантогогика – педагогика старости.

В конце 19 века – становление педагогики перевоспитания – пенитенциарная педагогика.

Основоположники социальной педагогики - Герман Ноль и Гертруда Боймер определили предмет социальной педагогики как социальную помощь т.н. жертвам социализации – обездоленным детям, детям-правонарушителям.

Пауль Наторп: в предмете социальной педагогики усматривал проблемы интеграции общественных воспитательных сил, направленнных на повышение культурного уровня народа.

3 функции социальной педагогики:

1. Связвна с половой жизнью ребенка, которая раскрывается в кругу семьи и в контакте с ближним окружением,

2. Связана с волей ребенка, которая формируется в школе и связана с осуществлением передачи знаний, при этом развиваются у ребенка эмоциональные, социальные и моторные способности,

3. Связана с разумом – раскрывается в общности.

Социальная педагогика для всех молодых людей, задача – воспитание в молодежи солидарности и общественности.

«Социальная педагогика» (1898, 1911 в России)

Зарождение – в Германии на рубеже 19-20 вв.

Развитие – в России в 20-е гг. 20 в.

Предметная область – взаимосвязь школы с жизнью, с практикой строительства нового общества.

Петр Францевич Лесгафт (1837 – 1909)

Российский педагог, анатом и врач; основоположник научной системы физического образования и врачебно-педагогического контроля в физической культуре, один из создателей теоретической анатомии.

Василий Парфирьевич Вахтеров (1853-1925).

«новая педагогика» (Основы новой педагогики, 1913, 1916).

• Идея развития, т.е. трактовка обучения и воспитания как поступательного движения,

• Образование – один из важнейших факторов общественного прогресса,

• Формироавние ребенка зависит от его внутренних интенций, от его внутреннего стремления к развитию и от влияния окружающей среды,

• В детском коллективе свобода ребенка не нарушается.

Выготский Л. С.

«Обучение только тогда хорошо, когда оно идет впереди развития».

Зона ближайшего развития (ЗБР) – это расхождение между уровнем актуального развития (он определяется степенью трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно) и уровнем потенциального развития (которого ребенок может достигнуть, решая задачи под руководством взрослого и в сотрудничестве со сверстниками). ЗБР свидетельствует о ведущей роли обучения в умственном развитии детей.

Тогда оно пробуждает и вызывает к жизни много других функций, лежащих в ЗБР. Оптимальные период обучения находится между низшим порогом обучения и высшим.

Сергей Иосифович Гессен (1887-1950)

Школьное самоуправление, организация школьной жизни – основа социализации личности.

Теория национального образования: всякое хорошо поставленное образование по необходимости будет национальным, и наоборот, подлинно национальным, действительно созидающим, а не разрушающим нацию будет только хорошо поставленное нравственное, художественное, научное образование.

«Основы педагогики. Введение в прикладную философию» 1923,

«О противоречии и единстве воспитания. Задачи педагогики личности»

Василий Васильевич Зеньковский (1881-1962).

Человека не понять, если не изучать окружающую среду. Среда – главный фактор социализации личности (семья, школа, народные обычаи и традиции и религиозность).

Особая роль – внешкольное религиозное воспитание и образование ребенка.

Каптерев Петр Федорович (1849-1922).

«Педагогический процесс», «Основные начала семейного воспитания».

Всестороннее развитие личности ребенка, единство семейного, школьного и общественного воспитания, построенного на гуманистических началах.

Станислав Теофилович Шацкий (1887-1934).

Опытная станция во главе с Шацким. Станция была создана на базе колонии «Бодрая жизнь» в Калужской губернии и включала детский сад, школу, педагогический техникум, и исследр=овательскую группу.

Апробация идеи о влиянии окружающей среды на формирование личности.

Антон Семенович Макаренко (1888-1939).

Воспитание в коллективе, семейное воспитание, его педагогическая деятельность была направлена на помощь «выбитым из социальной среды детям», т.е. по сути он был именно социальным педагогом.

«педагогическая работа» (1925-1935),

«Книга для родителей» 1937,

Педагогическая система Макаренко.

Дальнейшее развитие социальной педагогики в России -70 гг. 20 века связано с кризисом системы воспитания. Вера Георгиевна Бочарова – возрождала социально-педагогическое движение.