57.Характеритика понятий : метод, методика, результаты, данные.

Метод (как тип исследование): 1).как способ познавательного отношения исследователя к изучаемому предметы 2).как способ рассуждения о фактах и их объяснение

эксперимент, квазиэксеримент, корреляционное исследование, наблюдение, бесеа, качественные методы, психодиагностическое обследование, психологическое измерение.

Метод - основа структуры исследования.

Методики - способы, процедуры, техники сбора и фииксации эмпириеских данных.

включенность методик в методы.

методика как способ метоическо операционализации изучаемых переменных.

пример: 1) метод аналитической интроспекции - методика фиксации элементов сознания в протоколе.

2) метод исследования кратковременноц памти с помощью тахистоскопа - етодика частичного отчета Сперлинга.

3)метод психодиагностического исследования личности - методика 16лф Кеттела

данные - эмпирические показатели, получаемые с пмощью определенных методик. первичные или сырые анные. обработка данных - результат приенения статистических процедур. уровни измерени.

результаты - итог эмпирической операционализации некоторого конструкта.

примеры: сырые баллы теста 16лф и оценка личности по фактору "В - интеллект"

типы данных (по Кеттелу)

Lданные - документы, фиксирующие продукты прошлой психической детельности, архивный метод.

T - данные. результаты тестов достижения (актуальная ыиксация результатов деятельности человека: поведение, физиология)

Q - данные. данные полуенные с помощью психологических опросников.

наблюдение - основной метод описательного типа исследования

эксперимен - основной метод объяснительного типа исследования.

60. Квзиэксперименты с конрольной группой

проблемы исследований с неэквивалентной КГ

1) сама ситуаци неэквивалентной КГ - налицо, т.к. имеет место множественность интерпретаций засчет влияния ПП, но

2). ее наличие все таки позволяет проследить специфику направленного экспериментального воздействия и повысить внутреннюю алидность общего вывода за счет детального сравнения тех изменений, которые происходинли, например в беих ггруппах до и после воздействи.

Примеры:

Мы задали де факто 2 контрастные групы и сделали фактор группы («локус контроля») НП.

Затем измеряем последствия стресса – ЗП. но в отличие от эксперимента мы не управляем уровнем локуса контроля с помощью направленного воздействия а просто задаем его уровни выделив группы.

При этом мы не обеспечили эквивалентнсть двух групп и не проконтролировали фактор индивидуальных различий

Резюме – в КЭИ при межгрупповых схемах сами группы обладают свойством как Нп, так и ЗП

Исследование Бандуры и Уолтеса.

Цель: как влияет стиль воспитания (социализация ребенка) на проявление агрессии

План: подбирались две группы подростков – с агрессивными поведенческими проявленими и без них. Группы уравнивались по статусу семьи и АЙКЬЮ, родителей и т.д. по специальнму интервью