4 Валерная линия в изобразительной деятельности детей

Наивысшим достижением в изобразительной деятельности считается владение валерной линией. Валерная линия отличается удивительной пластичностью благодаря переменному нажиму графического материала – грифеля карандаша, сангины, угля и т.п. Совершенство двигательных навыков здесь самого высокого уровня. Наиболее ярким примером подобного изображения можно назвать автопортрет Леонард да Винчи. Спадающие кудри волос, нарисованные валерной линией, с удивительной легкостью обрамляют умудренное жизненным опытом лицо художника.

Валерная линия почти не встречается в детских рисунках. Это удел наиболее талантливых детей. Такой была Надя Рушева (1976).

5 «Проволочная» линия в изобразительной деятельности детей

Проволочная линия, наиболее примитивная, встречается в рисунках дошкольников и младших школьников. Первые опыты, которые совершает ребенок, когда ему дают в руки карандаш, приводят его в необычайно сильное эмоциональное состояние. Крепко сжимая карандаш кулачке, и двигая им по поверхности бумаги, совершая хаотичные движения вместе с тем соотносимые с возможностями подчинения их строению руки, ребенок оставляет на бумаге каракули – целый набор линий, в основном одного направления. Движения эти могут настолько порывистыми и сильными, что ломается грифель или рвется бумага. Заканчивается, так называемый доизобразительный период развития ребенка и он начинает рисовать схематические изображения. Ребенок может уже правильно держать карандаш и проводить линии в разных направлениях, но координация движений руки еще очень несовершенна и кисть руки часто не в полной мере его слушается. Линия почти не отрывается от бумаги.

Но самое удивительное, что раскрывает особенность овладения той или иной линией, не сама техника рисунка, а то, как ребенок мыслит в данный период детства. Наблюдая за процессом создания рисунка, можно видеть, как ребенок приступает к работе, проговаривая в слух, что очень характерно для маленьких детей и что еще можно наблюдать у первоклассников, о том, что будет нарисовано. Он начинает рисовать лошадку и проводит линию, обозначающую спину и голову, но изображение совершенно очевидно не укладывается в представление ребенка об этом образе и он переключается на изображение собачки и с удовлетворением заканчивает рисунок. Линия почти без отрыва совершила необходимые движения, линия напряженная, проволочная.

Цвет

1. Использование палитры красок в изобразительной деятельности детей (критерии оценки)

• Использование цвета в детских рисунках можно видеть в следующих уровнях

1-й уровень- используется чистый цвет из палитры красок (акварельных или гуашевых) Также это могут быть цветные карандаши, мелки, пастель,

2-й уровень - комбинируется использование чистого цвета со сложным Отдельные изображения композиции могут быть решаться в сложных построениях цвета,

3-й уровень - изображение выстраивается на сложных построениях цвета Вся композиция организована на сознательно найденных сложных цветовых решениях Использование цвета в изобразительной деятельности детей проходит этапы

контурного обозначения цветом, частичного заполнения контуров отдельных предметов и, наконец, полного заполнения пространства листа

■ Заполнение цветом изобразительной плоскости листа

1-й уровень - частичное заполнение изобразительной плоскости цветом Только существенные объекты изображения являются предметом цветового решения,

2-й уровень - полное заполнение изобразительной плоскости цветом, но при достаточно заметных пробелах между цветовыми построениями объектов,

3-й уровень - изобразительная плоскость полностью заполнена цветом

Критерии оценки: Цвет в рисунке

Низкий уровень – из палитры красок

Средний уровень- сочетание простого цвета со сложным

Высокий уровень- сложный