2. Условия развития способностей в изобразительной деятельности детей

Условия развития способностей в изобразительной деятельности детей

Возрастные особенности детей; социальные условия развития и воспитания ребенка (благоприятные домашние условия, наличие опытных воспитателей и педагогов в дошкольных заведениях и в школе); индивидуальные психофизиологические особенности детей (наличие природных задатков - обостренное чувство цвета, пропорций, ритма и т.д.).

4 Проявление способностей при совершенствовании Зрительного анализатора Ребенок рисует то, что он знает, а не то, что он видит. Это относится к дошкольному детству и к изобразительной деятельности младших школьников в начале их обучения. Ребенок рисует, используя карандаш или фломастер, цветные мелки и даже акварель или гуашь. В раннем детстве ему достаточно обозначить кисточкой цветной контур предмета, чтобы сказать, что дом красный, ствол дерева коричневый и т.д. Изображение предмета воспроизводится в виде контура весьма примитивного, схематичного и плоскостного. Таким образом, если считать, что наиболее информационной стороной при опознавании объекта является его контур, то можно отметить, что движение глаз по контуру и фиксация его отдельных точек еще весьма значительна у детей 4 лет, но быстро сокращается у детей сравнительно старшего возраста. У детей 6-летнего возраста этот процесс значительно свернут и продолжает прогрессировать в дальнейшем. При опознавании объектов у ребенка постепенно накапливаются “эталонные” образы, по которым он быстро ориентируется в окружающей обстановке. Одновременно с этим возникает проблема связанная со стереотипностью зрительных образов. “Контурное” воспроизведение объектов действительности в рисунках детей как бы повторяет ход зрительного восприятия этих объектов. Рассматривая какой-либо объект, человеческий глаз, подчиняясь особенностям механизма его работы, который заключается в том, что участок четкого видения ограничен очень малым углом зрения и для того чтобы “увидеть” весь объект в целом, необходимо совершить зрительные движения. При этом фиксируются наиболее контрастные границы объектов. У маленького ребенка такие движения совершаются еще хаотично и спонтанно У детей вырабатывается определенная система зрительного восприятия, при котором движения глаз приобретает свою рациональность схватывания объекта, основанного на быстроте его восприятия и выделения наиболее существенных признаков. Все это подтверждается анализом продуктов изобразительной деятельности детей.