Педагогическая психология

Литература: 1) Пед. психология (Зимняя); 2) Сталеренко Л.; 3) Клюева; 4) Казанская ( не очень хороший) все книги должны быть после 2000 года.

Тема: Педагогическая психология как предмет изучения.

1. предмет ПП;

2. структура ПП;

3. задачи ПП;

4. основная система понятий используемая в ПП;

5. место ПП в системе наук;

6. проблемы ПП;

7. принципы ПП;

8. методы ПП;

1. Предмет ПП. в современной пед. лит существуют разные ПРЕДМЕТЫ.

Крутецкий В.А. – ПП: изучает закономерности овладения ЗУН, исследует индивидуальное различие в этих процессах, закономерности формирования у школьников творческого мышления, изменения в психике.

Талызина: ПП: изучает процесс учения и его структуру;

Гальперин – ПП: процесс учения и все изменения связанные с учением(теория поэтапного формирования умственных действий);

Петровский – ПП:(предмет)изучение психологических закономерностей обучения и воспитания;

Предметом ПП является: факты, механизмы и закономерности освоения человеком социокультурного опыта в результате чего происходит интеллектуальное и личностное развитие. уточнение предмета ПП: не только исследует механизмы и закономерности процесса образования, но и стремиться интегрировать их в современную образовательную практику.

ПП как прикладная дисциплина ориентирована на психологическое обеспеченье образовательного процесса, что предполагает выявление и конструирование эффективных методов работы психолога и педагога в образовательной практике.

2. Структура пп.

структура по Зимней:

1. психология образовательной деятельности (как единство учебной и педагогической деятельности);

2. психология учебной деятельности и ее субъект(ученик, студент);

3. психология педагогической деятельности и ее субъект (учитель, преподователь);

4. психология учебно-педагогического сотрудничества и общения;

структура по Сталеренко:

1. психология высшей школы (высшего образования);

2. педагогическая психология школьного обучения;

3. психология профессионального образования;

3. Задачи пп.

1. исследование механизмов и обеспеченья условий необходимых для полноценного психического развития обучающихся и формирование их личности на разных возрастных этапах;

2. выявление и проектирование социально-педагогических условий максимально содействующих личностному развитию, самоопределению, саморазвитию субъектов образовательного процесса;

3. создание методического инструментария позволяющего выявить и спрогнозировать особенности интеллектуального и личностного развития ребенка;

4. изучение психологических особенностей участников образовательного процесса и механизмов их влияния на ребенка;

5. разработка концептуальных подходов к деятельности психологической службы образования;

6. обеспеченье психологической службы эффективными методами работы;

7. создание научно обоснованной и практико-ориентированной системы подготовки психологов образования;

4. Система понятий пп:

учебная деятельность, учение, усвоение, обучение, формирование, научение –акт усвоения социального опыта; развитие, воспитание;

5. Место пп в системе наук.

ПП связана с общей психологией, психологией развития, социальной психологией, дифференциальной п, с п. труда, философия, физиологией и гигиеной.

6. Проблемы пп;

1. проблема нахождения и максимально возможное использование каждого синзетивного периода ребенка;

2. проблема связи обучения и психического развития;

3. проблема психологической готовности детей к школе;

4. проблема педагогической запущенности ребенка;

5. проблема обеспеченья индивидуализации и дифференциации обучения;

6. проблема социальной адаптации и реабилитации;

7. Принципы пп;

1. принцип социальной целесообразности – развитие педагогической технологии обусловлено системой социальных ценностей и ожиданий принятых в рамках образовательной системы и в обществе в целом, которые определяют социальную целесообразность тех или иных действий в теории и практики;

2. принцип единства теории и практики;

3. принцип развития – эффективная система образования гармонично сочетает в себе развитие 3-х типов: 1) рост и созревание; 2) формирование; 3) преобразование;

4. принцип детерминации – связь с предыдущими или последующими событиями; 2 вида детерминации: 1) каузальная детерминация – когда событие или прошлый опыт неизбежно приводит к формированию определенного качества человека; 2) целевая детерминация – цели и ценности субъекта направляют и определяют его жизнедеятельность;

5. принцип системности – предмет исследования рассматривается как компонент системы. в ПП целью любой системы является – развитие ее участников осуществляемое на следующих уровнях: 1) индивидуальном (когнитивное, эмоциональное) 2) социальном (формирование коммуникативных навыков); 3) духовном ;

метод – способ познания психологической реальности.

требования к методам:

1. научность;

2. валидность и надежность;

3. метод должен способствовать получению однозначной информации;

4. взаимозависимость методов, несмотря на их самостоятельность;

5. репрезентативность;

6. понятность требования предъявляемого испытуемому;

7. исследования не должны быть спонтанными, хаотичными, случайными, необходима исследовательская программа;

Основные методы психолого -педагогического исследования

Вспомогательные методы

наблюдение: 1) наблюдать и изучать учащихся нужно в естественных условиях; 2) наблюдать следуют исходя из положения целостности человеческой личности; 3) всестороннее познание возможно на строго объективном материале; 4) личность следует рассматривать в тесной связи с условиями ее формирования; 5) необходима рассматривать черты личности в развитии, динамике; 6) ребенка следует изучать в коллективе и как члена коллектива; 7) необходимо наблюдать в различных условиях; эксперимент. часто используется формирующий;

анкетирование; анамнез о развитии личности и условий жизни; беседа; биографический метод; изучение документаций; изучение и анализ результатов деятельности; проективные (методика незаконченного предложения); карты психического развития; социометрический метод;

Тема: История становления ПП. (можно посмотреть в учебнике Зимней)

1. обще дидактический этап становления ПП;

2. экспериментальный этап развития ПП;

3. теоретический этап развития ПП;