Билет 9 Методы и средства воспитания

Методы воспитания – это способы воспитательной работы, которые используются в процессе организации деятельности учащихся для развития у них личностных качеств, а также для их коррекции и совершенствования.

Средства воспитания - конкретные формы и виды воспитательной работы (учебные занятия, экскурсии и т.д.) которые используются в процессе применения того или иного метода.

Основные методы воспитания:

• Метод убеждения. выражается в эмоциональном и глубоком разъяснении сущности социальных и духовных отношений и правил поведения. Психологической основой этого метода является принцип отражения в сознании человека тех действий и поступков, которые он собирается совершить. (моделирование)

К важнейшим средствам метода убеждения относятся:

-формы и содержание учебной работы,

-разъяснительные индивидуальные и коллективные беседы, школьные вечера и т.д.

• Положительный пример. Сущность состоит в использовании лучших образцов поведения и деятельности других людей для возбуждения у учащихся стремления к активной работе над собой. Психологической основой влияния этого метода на воспитание детей является их подражательность.

• Упражнение (приучение). Известный исследователь нравственного воспитания Н.И.Болдырев писал, что под этим методом понимается повторение действий и поступков учащихся в целях образования у них необходимых навыков и привычек поведения. К этому определению, однако, следует добавить, что в процессе формирования у учащихся навыков и привычек поведения повторяться должны не только действия и поступки, но и вызывающие их потребности и мотивы, т.е. те внутренние стимулы, которые определяют поведение и развитие личности.

• Одобрение(противоположное осуждение) – это признание, положительная оценка поведения или качеств учащегося со стороны педагога или коллектива, выражаемые публично или в личной форме.

Средства метода одобрения:

-личная похвала учителя,

-устная благодарность,

- награждение ценными подарками и тд.

Средства осуждения:

-замечание педагога,

-устный выговор,

-выговор и тд.

• Требование - выражается в побуждении учащихся к действиям, направленным на улучшение поведения или прекращение нарушения порядка и дисциплины.

Средства требования:

- тактичное замечание,

-распоряжение,

- различные указания и тд.

Переключение на другие виды деятельности – этот метод выражается в переводе внимания, интереса и устремлений учащихся на положительные виды деятельности.

• Контроль за поведением - метод воспитания, который выражается в повседневном наблюдении за деятельностью и поведением учащихся с целью побуждения их к соблюдению установленных норм, а также к выполнению предъявляемых требований.

Средства осуществления контроля:

-наблюдение за поведением и работой учащихся,

- индивидуальные беседы по вопросам нарушения порядка,

И тд.

Билет 10 Обучение как сторона педагогического процесса: его функции и структура.

Обучение, воспитание и развитие - это основные педагогические процессы. Процесс обучения является предметом изучения дидактики.

      Объектом исследования являются общественные отношения, возникающие в связи с осуществлением процесса обучения. Предмет исследования - характеристика основ процесса обучения.  

Сущность процесса обучения.

Функции обучения. 

      Процесс обучения включает 3 функции:

      1)Образовательная предполагает усвоение личностью научных знаний, формирование системы специальных и общеучебных умений и навыков.

      2)Воспитательная заключается в формировании системы ценностно-эмоциональных отношений личности к миру и совокупности ее качеств.

      3)Развивающая определяет развитие общих и специальных способностей личности, а также психических процессов.

      Функции находятся в причинно-следственных связях, когда одна из функций является следствием другой и одновременно причиной третьей.

Обучение является процессом. Данный процесс протекает, осуществляется, развивается, совершенствуется.

Источники развития: единство и борьба противоположностей.

      

      Выделяется 2 группы противоречий процесса обучения: внешние и внутренние.   Внешние противоречия - это противоречия, возникающие между возрастающими требованиями общества к процессу обучения и актуальным, текущим состоянием этого процесса.

    

      Внутренние противоречия процесса обучения - это противоречия, возникающие внутри самого процесса обучения.

   

Структура процесса обучения.

           

      Процесс обучения - это качественно новое, целостное явление.

      Ю.К.Бабанский в структуре процесса обучения выделяет следующие компоненты:

1. целевой (представляет собой постановку педагогом и принятие обучаемыми целей)

2. стимулирующе-мотивационный (отражает меры педагога по формированию познавательных потребностей)

3. содержательный (содержание обучения, определяемое госудаpственными образовательными стандартами)

операционно-действенный(отражает его процессуальные характеристики)

4. контрольно-регулировочный (предполагает осуществление контроля педагога и самоконтроля обучаемых)

5. оценочно-результатовный (обучения объединяет оценку педагогом и самооценку обучаемыми результатов обучения)

     

      Все компоненты процесса обучения тесно взаимосвязаны между собой. Цель обучения определяет его содержание. Цель и содержание обучения требуют определенных методов стимулирования и организации этого процесса. По ходу обучения необходим контроль за его протеканием и результатом. Реализация всех компонентов в комплексе обеспечивает достижение результата. Оценка полученного результата определяет новые цели процесса обучения.