Зимняя и.А. «Педагогическая психология»:

Рассмотрение образования как процесса предполагает:

Во-первых, разграничение двух его сторон: обучения и учения.

Во-вторых, со стороны обучающего образовательный процесс представляет всегда вольно или невольно единство обучения и воспитания.

В-третьих, сам процесс воспитывающего обучения включает с позиции обучающегося освоение знаний, практические действия и тд.

Личностный подход в широком смысле слова предполагает, что все психические процессы, свойства и состояния рассматриваются как принадлежащие конкретному человеку.

Личностно-деятельностный подход в своем личностном компоненте предполагает, что в центре обучения находится сам обучающийся — его мотивы, цели…

Исходя из интересов обучающегося, уровня его знаний и умений, учитель определяет учебную цель занятия и формирует весь образовательной процесс в целях развития личности обучающегося.

Личностно-деятельностный подход

подразумевает, что в процессе преподавания любого учебного предмета максимально учитываются национальные, половые, возрастные, статусные и индивидуально-психологические особенности обучающегося.

В условиях ЛДП все адресуемые ученику вопросы, задания и замечания должны стимулировать его интеллектуальную активность.

наибольший вклад в разработку общей теории деятельности внесли А.Н. Леонтьев и С.Л. Рубинштейн. Согласно их подходам деятельность представляет собой активное целенаправленное взаимодействие человека с окружающим миром, включая и других людей, и самого себя, вызванное определенной потребностью.

С позиции учителя ЛДП означает организацию и управление целенаправленной учебной деятельностью ученика в общем контексте его.

С позиции ученика ЛДП предполагает прежде всего свободу выбора обучающимся методов своего учения.

Билет 5. Современные представления о целях образования: компетентностный подход.

Понятие «компетентностный подход» получило распространение в начале 21 века. Компетентностный подход предполагает овладение знаниями в комплексе.

Общеобразовательная школа не в состоянии сформировать уровень компетентности учеников. Цель школы — формирование ключевых компетентностей. В число формируемых и развиваемых в школе ключевых компетентностей должны войти информационная, социально-правовая и коммуникативная компетентность.

Основная цель обучения - это научиться искать нужную информацию самим. Для развития этого важного умения существуют преподаватели. Их цели:

• -научить работать и зарабатывать (учение для труда);

• -научить жить (учение для бытия);

• -научить жить вместе (учение для совместной жизни).

Компетентности формируются в процессе обучения, и не только в школе, но и под воздействием семьи, друзей, работы, политики, религии, культуры и др. В связи с этим реализация компетентностного подхода зависит от всей в целом образовательно-культурной ситуации, в которой живет и развивается школьник. Применительно к каждой компетентности можно выделять различные уровни ее освоения (например, минимальный, продвинутый, высокий).