2.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины:

Возможно использование видеоаппаратуры (для показа слайдов с графиками и таблицами для объяснения отдельных теоретических положений содержания дисциплины).

2.7. Методические рекомендации по изучению дисциплины

Изучение прикладной культурологии, как учебной дисциплины предметной подготовки предусматривается Государстве6нным образовательным стандартом высшего профессионального образования Российской Федерации. Она способствует уяснению места антропологии в культурологическом знании. Позволяет студентом уяснить многообразие и специфику предмета и методов религиоведения. Содержание курса «прикладная культурология» тесно связано с курсами «Культурология», «История и теория религий», «Этнология», и др.

2.8. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ. Указывается форма промежуточной аттестации и перечень примерных вопросов и/или заданий, примеры оценочных средств для контроля успеваемости по дисциплине. – См. выше

Для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения курса и контроля СРС используется тестирование и учет работы студентов в ходе работы на семинарском занятии; для контроля успеваемости по дисциплине – экзамен.

Поскольку речь идет об оценивании результатов обучения в условиях компетентностного подхода в обучении, это накладывает свой отпечаток при применении компетентностного подхода. Во-первых, компетентностный подход стыкуется с триадой «знания-умения-навыки», что облегчает процесс оценивания. Во-вторых, если оценка уровня развития базовых компетенций осуществима на «входе» и «выходе», то специальные компетенции ввиду их узкоспециального характера – «в процессе» и «на выходе». То и другое предопределяет способы оценки - оценочные срезы, рейтинговые баллы, тесты, а для развития компетенций студентов использовать методы смыслового диалога, учебной дискуссии, проблемного обучения, задачный метод и другие, достаточно распространенные методы. Накопительно возможна балльная оценка компетенций на основе оценивания текущей оценки, зачетов, в том числе промежуточных, итогового госэкзмена, курсовой и ВКР, оценку итоговой педпрактики. (В спецдисциплинах особо значимыми единицами содержания профессиональной подготовки становится задача, задание с атрибутами обоснованнное предписание по выполнению действия, цель, искомое неизвестное и известные условия задачи).

Предлагается использовать следующую шкалу оценивания компетентности:

	Характеристика ранга	Оценка по пятибалльной шкале
1	Повышенный уровень (компетенция развита на творческом уровне) – студент продемонстрирвал полные, глубокие и осознанные знания не только программного материала, но и дополнительной информации. Работа выше среднего уровня. Ошибки не имели принципиального характера..	5
2	Достаточный уровень (компетенция достаточно развита) – студент продемонстрировал полные, глубокие и осознанные знания, компетенция сформирована на уровне обобщенного умения. Но рабата среднего уровня с некоторым числом стандартных ошибок	4
3	Недостаточный уровень (компетенция недостаточно развита – студент продемонстрировал неполное, поверхностные и слабо осознанные знания, компетенция сформирована лишь частично, на уровне отдельного умения. Решение задачи вызвало затруднения)	3
4	Слабая работа, требуется значительная ее доработка	2

Если на занятии приводится тестирование по итогам семинара, можно применить балльную систему оценивая (один балл за каждый правильный ответ).