20. Упражнения как одно из средств обучения ия, их классификация.

В психологии – многократное выполнение действий или видов деятельности, имеющее целью их освоение, опирающееся на понимание, сознательный контроль и их корректировку.

Языковые, условно коммуникативные и коммуникативные

Для дискуссии надо – чтобы дети владели темой.

Подстановочные, трансформационные итд

Самое главное показать разницу – подстановочные итд могут быть языковыми и коммуникативными.

Подставь слово вместо точек либо в предложение, либо в текст. Предложение – языковое, а текст – условно-коммуникативное

Рассказать разницу межу подлинно-коммуникативными и условно-коммуникативными.

В дидактике – тренировка, т.е. регулярно повторяющееся действие, направленное на овладение каким – либо способом деятельности.

В методике – учебные действия, направленные на формирование и совершенствование речевых умений и навыков и составляющее главную часть учебной работы на уроке, процесс решения условно – коммуникативной или коммуникативной задачи.

В упражнениях есть:

• Цель (усвоить, овладеть, сформировать, совершенствовать)

• Содержание (то, что усваивается)

• Реальные учебные действия (реализация форм работы с языковым и речевым материалом)

• Учет условий (осознание учеником цели учебных действий)

• Контроль и самоконтроль (выполненное и образец, внесение коррекций поправок)

При создании системы/подсистемы:

• Порядок нарастания языковых и операционных трдностей

• Вид речевой деятельности (говорение, слушание), этап становления умения говорить или слушать

• Цель усвоения, подлежащий усвоению материал и способы его усвоения

Различия в ОБЪЕКТЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ВНИМАНИЯ

21. Методы, приёмы и формы обучения

По филатову – коммуниктивная компонент, свободное общение, круглый стол, межличностный диалог. это формы обучения

НАЙТИ ПРИЕМЫ

Приемы, формы обучения- свободное общение, ролевые игры (по филавтоу)

Деятельностный компонент=методы обучения и методы учения

Если они совпадают, происходит сотрудничество

Следовательно, успех на уроке ИЯ

Формы и методы составляют содержательную и процессуальную сторону учебного процесса.

Методы направлены друг на друга.

Формы=приемы.

Методы обучения = методы преподавания + методы учения.

• Ознакомление: учитель: показ, демонстрация (объяснение). Учащийся: размышление, наблюдение, анализ, ознакомление

• Тренировка: упражнения (учитель – языковые, ученик – условно - коммуникативные)

• Применение: коммуникативные/речевые упражнения, учитель – контроль, учащийся – рефлексия, самоконтроль (осознать важность учения)

Формы работы

• фронтальная (учитель одновременно общается, работает, взаимодействует со всем классом, перед которым ставится одна или несколько учебных задач, оказывает на них личное и идейно – эмоциональное влияние)

• коллективная (значительная продолжительность совместной деятельности и наличие межличностных отношений, характерных для коллектива)

• групповая (учебная группа на подгруппы: активизирует познавательную деятельность, творческий подход, конкуренция)

• парная (совершенствование навыков коммуникативного взаимодействия, взаимоконтроля и взаимопроверки)

• индивидуальная (высокий уровень самостоятельности учащегося: регулировка темпа продвижения работы учащегося, навыки самообразования)

Средства: набор коммуникативных моделей иноязычного вербального и невербального общения

• позиция манипулятора

• учитель – актуализатор (полноценный межличностный диалог, ярко выраженное позитивное отношение к себе и к другим)

• учитель, не определившийся с пед. кредо и действующий по ситуации