
- •1.Специфика иностранного языка как учебного предмета.
- •2. Объект и предмет методики
- •3. Методические категории. Формулировка цели обучения на современном этапе.
- •4. Умк, его компоненты, критерии анализа (огненный билет, почитать еще)
- •5. Понятие иноязычной коммуникативной компетенции. Уровни формирования икк и ее компоненты.
- •6. Связь методики с другими науками
- •7.Понятие содержания обучения ия. Современные подходы к его отбору
- •8. Характеристика фгос
- •9. Понятие навыка, классификация навыков, параметры сформированности.
- •10. Возможности предмета ия в воспитании и развитии личности учащихся
- •2)Главное икк и этикетные диалоги, через них мы воспитываем.
- •3)Разные формы организации учебного процесса. Межличностный интеллект. Это воспитание и развитие. Использование клише.
- •11. Понятие умения, его характеристика, параметры сформированности.
- •12. Формирование социокультурной компетенции средствами ия
- •13. Виды речевой деятельности, их характеристики.
- •14. Принципы обучения и их классификация
- •15. Реализация общедидактических принципов обучения ия
- •16. Понятие метода в узком и широком смысле слова
- •17.Современный подход к обучению ия и его реализация
- •Средства обучения ия
- •19.Реализация собственно – методических принципов
- •20. Упражнения как одно из средств обучения ия, их классификация.
- •21. Методы, приёмы и формы обучения
- •22. Характеристика фгос по ия.
16. Понятие метода в узком и широком смысле слова
В широком смысле: – обозначение целой методической системы в обучении с целью, принципами, условиями, содержанием и средствами обучения. (аудио - лингвальный и аудио – визуальный метод, грамматико-переводные методы, аудио-лингвальныепрямые методы (исключающие родной язык), смешанные методы, интенсивные методы, коммуникативно-ориентированный)
Привести примеры методических систем
НАПИСАТЬ НАСТЕ!!!!!
В узком смысле: - совокупность педагогических действий учителя и форм деятельности учащихся, обеспечивающих достижение поставленной цели, способ управления учением.
Ознакомление: учитель: показ, демонстрация (объяснение). Учащийся: размышление, наблюдение, анализ, ознакомление
Тренировка: упражнения (учитель – языковые, ученик – условно - коммуникативные)
Применение: коммуникативные/речевые упражнения, учитель – контроль, учащийся – рефлексия, самоконтроль (осознать важность учения)
11-12 января, ночь
17.Современный подход к обучению ия и его реализация
Филатов стр 152-156 раскрываются два подхода
Индуктивно-коммуникативный подход к отбору
Системно-структурный подход
Подход: - системная категория, которая выступает в качестве общелингводидактической основы обучения, подход дает представление об избранной стратегии обучения.
Системно – деятельностный подход, реализуется в госстандарте, предполагает:
Воспитание и развитие качеств личности, отвечающее требованиям общества, воспитание толерантности, диалога культур и уважения к многонациональному, политкультурному составу страны
Ориентация на результаты и цель образования – развитие личности на основе освоения учебных действий, познания и освоения мира
Учет индивидуальных особенностей учащихся, форм общения для определения и достижения целей образования и воспитания
Разнообразие организационных форм и учет индвидуальных особенностей учащихся, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности
Гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности
Средства обучения ия
Соловова – 34-38 почитать
Рассказать о кабинете иностранного языка.
Всё, что оказывает помощь в обучении/изучении языка дома или в классе. Могут быть:
Обязательными и вспомогательными (расписать)
Ориентированные на ученика и на учителя
Технические и не технические
19.Реализация собственно – методических принципов
Принцип интеграции:
Одновременно формируются все аспекты и виды РД
Принцип дифференциации:
При формировании каждого вида деятельности используются особые упражнения и задания с учетом специфических механизмов, лежащих в основе формирования каждого речевого и языкового навыка.
Принцип учёта родного языка:
Интерференция и перенос, не работает с в интернациональных классах и с учителем – носителем языка
Принцип коммуникативной направленности:
Потребности и интересы учащихся при составлении заданий при составлении акта коммуникации. Упражнения: подстановочные, трансформационные, условно – коммуникативные, подлинно – коммуникативные
АППРОКСИМАЦИЯ