14. Принципы обучения и их классификация

Принципы – исходные основополагающие положения, отражающие самые существенные стороны овладения ИЯ

• Принципы – исходные основополагающие положения, в которых отражаются и обобщаются самые существенные стороны обучения ИЯ

Общедидактические принципы

1. Единство обучения и воспитания (подбор материала, выбор приемов, социокультурный компонент)

2. Принцип сознательности (создание реальных и условно – реальных ситуаций, правила, выведенные самими учащимися, использование наглядности, контекст и анализ словообразовательных элементов развивает языковую догадку, самостоятельная работа)

3. Принцип активности

• Интеллектуальная (проблемные методы обучения, содержательность текстов, самодеятельность учащихся)

• Эмоциональная (внутренняя/внешняя)

• Речевая (зависит от умений общаться)

4. Принцип доступности и посильности (трудность в рамках достижения учащимися)

5. Принцип наглядности (языковая/неязыковая, зрительная/слуховая/зрительно - слуховая)

6. Принцип прочности (содержательность материала, яркость представления, обильная тренировка, самостоятельное творческое применение, систематический контроль, систематической повторение)

7. Принцип индивидуализации (интраверты/экстраверты, дедуктивисты/индуктивисты, визуалы/аудиалы)

Собственно – методические принципы

1. Принцип интеграции и дифференциации (не делимость на аспекты, одновременно формируются все аспекты и виды речевой деятельности отдельные упражнения для каждого вида РД)

2. Принцип учёта родного языка (трансфер и интерференция)(раскрыть трансфер в 2 направлениях.

Определение трансфера. Перенос речевого опыта учащихся на родном языке на иностранный.подтвердить примерами. Два аспекта, язык, лексика грамматика орфография, и трансфер в навыках и умениях работать с языком. Подчеркивтаь подлежащее и прочее. Раскрыто у солововой. )

Что минимизировать в интерференции? Это значит влияет речевой опыт родного языка. Он влияет, когда явления близки но существуют по разному. Или когда явление отсутствует в родном языке.

Примеры интерференции и способы минимизации – сравнение с родным языком, показать общее и разницу, а затем уже обильно тренировать.

Межязыковая и внутриязыковая

Внутриязыковая – презент симпл и презент континьюс.

3. Принцип коммуникативной направленности (потребности и интересы учащихся при составлении заданий при составлении акта коммуникации. Упражнения: подстановочные, трансформационные, условно – коммуникативные, подлинно - коммуникативные)

4. АППРОКСИМАЦИЯ приближение к норме - очень частный принцп, касается лишь грамматики и фонетики, его суть в том, что учитель может не учитывать небольшие погрешности у учащегося, если они не нарушают акт коммуникации. Этот принцип не действует на начальном этапе. Работает только в подлинно-коммуникативных упражнениях.

15. Реализация общедидактических принципов обучения ия

• Единство обучения и воспитания: реализуется через отобранный в содержательном плане ценный материала учитель должен поднимать на уроке проблемы воспитательного характера; через выбор приёмов, которые бы способствовали развитию школьников; социокультурная компетенция (соблюдение норм речевого и неречевого поведения)

• Принцип сознательности: реализуется через создание реальных и условно – реальных ситуаций; достигается через правила грамматики, фонетики, а чаще всего через проведение исследований самими учащимися с целью выведения правила самими учащимися; использование наглядности; контекст и анализ словообразовательных элементов, способствующие развитию языковой догадки; организация самостоятельной работы; проектно – исследовательская работа; систематизация и обобщение материала

• Принцип активности: Интеллектуальная (проблемные методы обучения, содержательность текстов, самодеятельность учащихся);Эмоциональная (внутренняя/внешняя);Речевая (зависит от умений общаться, главное – менять организационные формы работы)

• Принцип доступности и посильности: реализуется в трудности в рамках достижения учащимися

• Принцип наглядности: языковая (образцы речи, текстовые материалы), неязыковая (картинки, макеты, схемы), зрительная, слуховая, зрительно – слуховая, нужно выражать чувства с помощью ИЯ

• Принцип прочности: реализуется через содержательность материала, через яркость его представления, обильную тренировку, самостоятельное творческое применение, систематический контроль, систематическое повторение материала

• Принцип индивидуализации: реализуется через психологическое деление на экстравертов и интравертов, визуалов и аудиалов, дифференциация заданий