5. Понятие иноязычной коммуникативной компетенции. Уровни формирования икк и ее компоненты.

ИКК – способность и готовность осуществлять межкультурное и межличностное общение с носителями языка, в пределах, заданных программой и стандартом.

Уровни формирования ИКК

Совет Европы: (знать на английском)

1. Survival lvl (уровень выживания)

2. Waystage lvl (допороговый)

3. Threshold lvl (пороговый)

4. Upper Intermediate (верхний промежуточный)

5. Advanced (продвинутый)

И. Л. Бим: (фамилия не изменяется)

1. Начальный уровень

2. Средний

3. Продвинутый

4. Высокий (в рамках общего ср. образования)

5. Профессионально – достаточный

6. Высокий, приближающийся к коммуникативной комптенции носителей языка

А1 а2 б1

Компоненты ИКК

1. Языковая компетенция (языковое знание и языковой навык, умение опрерировать словом в любом контексте)

2. Речевая компетенция (владение всеми языковыми средствами для решения коммуникативных задач)

3. Социокультурная компетенция (знание культуры)

4. Компенсаторная компетенция (возмещение замена, восполнение языковых средств) (посмотреть, входит ли сюда языковая догадка)

5. Учебно – познавательная компетенция (учить учиться)

Стр 13 УМК по методике. Компоненты содержание

10 января ночь

6. Связь методики с другими науками

(ДОПИСАТЬ)спросить у кати и насти(савиновой)

С лингвистикой. Предметом обучения является обучение РД на материале определенного языка. Лингвистика же описывает основные системные свойства конкретного языка, формулирует их в правилах, которые используются методикой при разработке конкретных обучающих моделей.

Психология. Исследует высшие психические функции и их осуществление в процессе обучения. Методика использует данные психологической науки об особенностях восприятия при обучении ИЯ, роли мышления и его связи с языком, соотношении сознательного и бессознательного (сочитание произвольного и непроизвольного внимания, осознанности и имитации, формирования навыков и умений, мотивации учебной деятельности итд.

Дидактика. Изучает учебно-воспитательный процесс вцелом, методика – применительно к определенному учебному предмету. Характер связи между этими науками – отношение общей теории к частной форме ее реализации на материале конкретного предмета.

7.Понятие содержания обучения ия. Современные подходы к его отбору

Содержание обучения – то, чему учить для достижения поставленной цели. Зависит от цели.

Учебный материал, который определенный образом отобран и методически организован и предназначен для усвоения в процессе обучения иностранному языку.

Факторы, влияющие на определение СО:

1. Соцзаказ общества и пед. процесс

2. Уровень развития методики и смежных наук

3. Уровень разработки средств обучения

4. Уровень подготовки пед. кадров

5. Условия обучения

6. Понимание специфики ИЯ как учебного процесса

Подходы к определению содержания обучения

СПИСАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИЗ ФИЛАТОВА стр 152-156 ТОЛЬКО У ФИЛАТОВА

Рогова Г. В.:

• Лингвистический компонент (лингвистические основы обучения, языковой и речевой материал)

• Психологический компонент (психологический основы обучения)

• Методологический компонент (общеучебные умения)

Бим Л. В.:

• Предметное содержание обучения (темы,тексты, ситуации)

• Языковой и речевой материал

• Действия с языковым и речевым материалом (восприятие, осмысление, запоминание и т.д)

Гальскова Н. Д. и Соловова Э. И.

• Сферы коммуникативной деятельности, темы, ситуации, роли, речевая деятельность и речевой материал

• Языковой материал, процесс оформления, оперирование материалом

• Комплекс специальных умений в общении на ИЯ

• Система знаний национальной культуры

Госстандарт

• Предметное содержание (ситуации общения: чтение, говорение, аудирование, письмо)

• Виды речевой деятельности (речевые умения: лексика, орфография, фонетика)

• Языковые знания и навыки

• Социокультурные знания и умения (культура страны изучаемого языка)

• Компенсаторные умения (переспрос, уточнения, языковая догадка, синонимы,антонимы, прогнозирование содержания текста)

• Учебно – познавательные умения