1.Специфика иностранного языка как учебного предмета.

И. А. Зимняя: - беспредметность вынужден интегриоровать другие науки, у нас нет своего предмета речи, изучать языковые средства ради языковых средств никому не интересно.все что мы берем – темы и проблемы, мы берем из других наук. Из географии например, биологии. (много сфер, открытость другим предметам)

- неоднородность (лексика, грамматика, фонетика, языковые средства) Материал должен предъявляться для усвоения на ИНТЕГРАТИВНОЙ ОСНОВЕ. У нас слишком много элементов, которые должны быть сформированы и развитиы за короткий промежуток. Так например 1 - языковые навыки и знания, 4 группы навыков. Но их мало, переходим в речевую деятельность. Важно, чтобы все сложилось в языковую систему языка.

- беспредельность (нет предела совершенству) надо ОБОЗНАЧИТЬ ПРЕДЕЛЫ КОММУНИКАТИВНОГО ЯДРА ИЯ и на его основе обеспечить, например, усвоение грамматики В ОПРЕДЕЛЕННЫХ ПРЕДЕЛАХ.

(начать с этого)

При изучении:

• При начале изучения ИЯ у учащихся:1)Сформированность когнитивной функции 2)сформированность коммуникативной функции

• Раннее обучение наиболее эффективно ПЕРЕСЕЧЕНИЕ ПУТЕЙ сверху-вниз и снизу-вверх

Звуки-слоги-слова-предложения – снизу-вверх (родной язык)

Слова и предложения – потом – систематическая работа над звуками. Сверху вниз.

• Особое мотивационное обеспечение

актуализация и подкрепление личностно-значимых мотивов овладения ИЯ как средством межкультурного общения.

• Незначительная плотность общения на ИЯ

• Ученик – субъект межличностного общения

У филатова, понять и передать. Сопоставить билет с катериной.

Усвоение ЗУН (знания, умения, навыки)

1)все предметы, которые составляют основу наук

Биология, география, химия.

Основа – основательные знания. Потом приобретаются навыки и умения.

З>>>>>>>НУ

2)технология, физкультура

НУ(практическая деятельность)>>>>>З (инструкции).

3)музыка, изо

4)предмет иностранный язык.>>>>родной язык

НУ(интеллектуальные)>>>>З(грамматика, лексика, правила(инструкции).

2. Объект и предмет методики

Объект (часть реальной действительности, которую мы наблюдаем) – учебный процессс на уроках ИЯ, включающий в себя:

• Деятельность учителя

• Деятельность ученика

• Средства обучения (УМК)

Предмет – знания, которые мы получаем об объекте(об учебном процессе):

• Цель

• Содержание обучения

• Принципы

• Методы

• Приёмы

• Средства обучения

• Условия обучения

• Результаты

Филатов – 15 страница

3. Методические категории. Формулировка цели обучения на современном этапе.

• Цель – заранее планируемый результат деятельности, отвечающей потребностям общества и отражающей развитие системы образования и методики как науки, соц заказ общества к ИЯ

• Содержание обучения – то, чему учить для достижения поставленной цели (языковой материал, речевой материал, навыки языковой деятельности)(РАСПИСАТЬ)

• Принципы – исходные основополагающие положения, в которых отражаются и обобщаются самые существенные стороны обучения ИЯ (общедидактические и собственно – методические (коммуникативной направленности, интеграции и дифференциации, учёт родного языка))(РАСПИСАТЬ)_

• Методы: В широком смысле: – обозначение целой методической системы в обучении ИЯ (грамматико – переводческие методы, аудиовизуальные, интенсивные)(РАСПИСАТЬ)

В узком смысле: - совокупность педагогических действий учителя и форм деятельности учащихся, обеспечивающих достижение поставленной цели, способ управления учением

• Приёмы – элементы метода, его составляющая часть; элементарный методический поступок, направленный на решение конкретных методических задач, на определенном этапе практического занятия у каждого метода свои приёмы (ПРИМЕР)

• Средства обучения – с их помощью организуется обучение:

- материальные (УМК, словари, дидактические материалы)

- нематериальные (текст - интерпретация)(ЕЩЕ ПРИМЕРОВ!)

• Условия обучения – связаны с целями, влияют на цель

Один из факторов, большее кол-во часов, оборудование.сотрудничесвто с иностранными школами, возможность обмена преподавательского и ученического.

• Система обучения – всеобщая модель учебного процесса, которая соответствует определённой методической концепции, реализуется в УМК

• Результат: - нач.школа А1

- ср. школа А2

- старшая школа Б1

- б1.1

- Б1.2

Цели обучения ИЯ на современном этапе

И. Л. Бим выделяет коммуникативную цель в единстве функций общения: информативнной, регулятивной, эмоционально – оценочной и этикетной.

Е. И. Пассов определяет цель как формирование иноязычной культуры в следующих аспектах: учебном, познавательном и воспитательном