Вопрос 56. Сущность, типы и функции семьи.

Семья – важнейший из феноменов, сопровождающий человека в течение всей его жизни. Значимость её влияния на личность, её сложность, многогранность и проблемность обуславливают большое количество различных подходов к изучению семьи и определений, встречающихся в научной литературе.

Основные характеристики семьи:

1. Это открытая система, которая находится в постоянном взаимообмене с окружающей средой. 2. Это самоорганизующаяся система, т. е. поведение системы целесообразно и источник преобразования лежит внутри ее самой.

3. Намерения и поступки людей вторичны и подчиняются законам и правилам функционирования семьи.

4. Выпадение одного из элементов или внедрение другого вызывает кризис.

Основные функции семьи:

1. Хозяйственно-экономическая - связана с питанием семьи, приобретением и содержанием домашнего имущества, одежды, обуви, благоустройством жилища, созданием домашнего уюта, организацией жизни и быта семьи, формированием и расходованием домашнего бюджета. 2. Репродуктивная - характеризуется целостностью сексуальной потребности, обеспечивающей продолжение рода, и любви как высшего чувства. З. Образовательно-воспитательная (социализация)- состоит в удовлетворении потребностей в отцовстве и материнстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях. 4. Рекреативная - она связана с отдыхом, организацией досуга, заботой о здоровье и благополучии членов семьи. 5. Эмоциональная - создание благоприятного климата и эмоциональной поддержки. 6. Функция духовного общения - удовлетворение потребности в духовном развитии, формировании нравственных качеств.

Типологии семьи определяются различными подходами к выделению предмета изучения:

-по количеству детей:

- по составу:

- по семейному стажу:

- по качеству отношений и атмосфере в семье:

- по степени кооперации совместной деятельности:

- по состоянию психологического здоровья:

Вопрос 52. Дидактика как теория и практика обучения. Закономерности и принципы обучения.

Все вопросы теории и практики обучения относятся к дидактике – части педагогики, исследующей закономерности, пути и средства обучения, воспитания и развития личности. Дидактика решает следующие задачи: отвечает на вопросы зачем чему и как необходимо обучать, описывает и объясняет процесс и условия обучения, исследует сущность, закономерности и принципы обучения в связи с воспитанием и образованием учащихся, Основные дидактические категории: преподавание, учение, образование, знания, умения, навыки, цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты образования. Дидактические системы:1. Традиционная система Гербарта(занятость учащихся, приучение к порядку, наблюдение за ходом и результатами обучения, использовались запреты, ограничения, телесные наказания, все очень дисциплинированно) 2. Прогрессивная система Дьюи (главная цель не передача знаний, а развитие врожденных способностей, обучения на основе личного опыта, отсутствие системности образования) 3. Современная дидактическая система (сущность обучения не сводится ни к передаче готовых знаний, ни к самостоятельному преодолению трудностей, современная дидактика стремится к разумному рационализму, технологизация обучения, уменьшились принципы формирования учебных планов и программ)Принцип – основа, первоначало, исходное положение, обобщенное требование. Дидактические принципы отражают общественные потребности .это нормы, требования, которые необходимо соблюдать, чтобы достичь высоких результатов в учебном процессе. Классические принципы: научности, сознательности и активности, связи теории и практики, доступности, прочности, преемственности. Современные принципы: развивающего обучения, обучения на высшем уровне, создания оптимальных условий для обучения ,опоры, опережающего обучения