Вопрос 54. Сущность, направления и методы воспитания.

Задачи теории воспитания:

1.Раскрытие сущности и значения в развитии и формировании личности и его специфики как педагогического процесса

2.Разработка методов воспитания

3.Определение содержания воспитательной работы

4.Исследование системы воспитательной работы по формированию личностных качеств учащихся

Воспитание – целенаправленное формирование личности на основе развития:

А) определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира

Б) мировоззрения

В) поведения

Отношение – переживание и выражение определенных связей, которые устанавливаются между личностью и другими людьми и различными сторонами окружающего мира. Отношения, формирующиеся в процессе воспитания, можно разделить на следующие группы:

1.Социальные отношения личности, определяющие общественную направленность поведения

2.Нравственные отношения, которые включают: отношение к труду, к природе к другим людям и самому себе

3.Эстетические отношения

4.Отношения, связанные с физической культурой личности

Структура процесса воспитания:

1.Цель воспитания – какие свойства, качества должны быть сформированы у личности

2.Задачи воспитания

3.Содержание воспитания – составляющие воспитательного процесса

4.Методы воспитания – способы, приемы воспитательного воздействия

5.Субъекты воспитания

6.Результат воспитания – какие свойства, качества сформированы фактически

Методика воспитательной работы – совокупность методов воспитательных воздействий. Выделяют следующие основные методы воспитания: убеждение, пример, упражнение, соревнование, осуждение, одобрение, поощрение, наказание и др

Вопрос 50. Сущность образования. Мировые образовательные тенденции.

В настоящее время можно выделить три аспекта содержательно трактовки понятия «образования»: 1.Образование как система. Образование – это сложная система, включающая разные элементы и связи между ними , характеризующаяся целью, содержанием, структурированными учебными программами и планами.. 2.Образование как процесс. Функционирование и развитие образовательной системы осуществляется в образовательном процессе воспитания т.е. в учебном педагогическом процессе. Образование как процесс передачи опыта не прекращается никогда, видоизменяется по целям, содержанию, формам. 3.Образование как результат. Образование – это результат процесса обучения, овладения человеком системой определенных знаний, умений и навыков; формирование научного мировоззрения. Результатом образования является образованность =(общая и профессионально-содержательная) Функции образования: 1.Образование – это способ передачи накопленных знаний. 2.Образование – это среда общения (образовательная среда влияет на выбор правил общения и способов поведения человека в социальной группе) 3.Образование – это средство развития и становление человека как личности и профессионала, это фактор влияющий на социальный статус личности, на процесс ее самоутверждения. 4.Образование – это средство обеспечения преемственности поколений. 5.Образование – фактор социального процесса, так как обеспечивает взаимосвязь науки с производством. Мировые образовательные тенденции: •Заинтересованность общества более высоком уровне образовании •Расширение сети высшего образования •«индивидуализация обучения» т.е. его компьютеризация и сопровождающая ее технологизация •Переход от преимущественно информативных форм к активным методам и формам обучения с включением элементов проблемности, научного поиска, широким использованием самостоятельной работы обучающихся •Расширение разнотипных школ и их структурное образование •Разделение изучаемых предметов на обязательные и предметы, изучаемые по выбору самих учащихся •Поиск дополнительный ресурсов для образования детей-инвалидов или с отклонениями.