4. Учебник истории как источник исторических знаний и средство обучения.

К нему предъявляется важнейшее требование раскрыть основы науки в соответствии с возрастом учащихся и уровнем их подготовленности. В дидактике утвердилось такое определение школьного учебника: это массовая книга, излагающая предметное содержание образования и определяющая виды деятельности, предназначенные для обязательного усвоения учащимися с учетом их возрастных и иных особенностей. Ученые выделяют следующие функции школьного учебника: а) информационная (раскрывает содержание образования); б) систематизирующая ( обеспечивает последовательность изложения содержания); в) обучающая (облегчает усвоение и закрепление знаний); г) воспитательная (способствует реализации воспитательных целей обучения истории). Содержание учебника подразделяется на основной ( теоретический и фактический материал), дополнительный (справочный), пояснительный (примечания, комментарии). Ядро основного текста составляет информация о важнейших понятиях и идеях, теориях, способах деятельности. При анализе содержания учебника во время подготовки к уроку учителю важно выявить основные, базовые знания. Это примерно треть содержания. Остальное при объяснении на уроке составит дополнительный материал, помогающий ярко и убедительно раскрывать базовые знания. Сложность текста учебника может быть предметной, логической и языковой. Сложность исторического содержания зависит от насыщенности текста понятиями, терминами, выводами теоретического характера. Основную часть методического аппарата учебника составляют вопросы и задания к параграфам. Первое знакомство с учебником следует начать с оглавления, поясняя, что дети будут изучать, каковы хронологические рамки учебника. Затем учитель знакомит школьников со структурой учебника, особенностями его построения, различными видами текста, вопросами и заданиями, а так же с иллюстрациями и картами. В последующей работе с учебником учитель объясняет новые виды текстов, иллюстраций, заданий. Задания по учебнику постепенно усложняются. Дети учатся находить фактический материал, выписывать его; письменно отвечать на вопросы и зачитывать их; формулировать ответы самостоятельно, т.к. в готовом виде их в учебнике нет. Первоочередная задача учителя – приучить учеников выделять непонятные места учебника, неизвестные им термины. При объяснение нового учебник оказывается полезен. В рассказе учителя может быть прямое указание на текст учебника для подтверждения сказанного. В таком случае ученики находят это место, читают его. Ученики с помощью учебника могут делать выводы и подбирать доказательства. При работе с учебником у учащихся должны быть следующие итоговые умения: 5 класс -выделять главное в отрывке текста, пересказать текст, составить простой план рассказа; 6 класс –выделять главное в параграфе, использовать в пересказе несколько источников знаний; 7 класс –излагать материал нескольких параграфов, составлять сложный план, применять разные виды наглядности; 8-9 классы – подбирать доказательства, составлять планы тем, работать над формулировками и терминами, понятиями, сопоставлять тексты двух учебников; 10-11 классы –излагать материал по сквозным проблемам из нескольких тем, составлять план-конспект по нескольким темам, писать рефераты и т.д.