- •Социальная значимость профессии воспитателя учреждения дошкольного образования.
- •Характерные черты дошкольной педагогики как науки, предмет ее изучения.
- •Источники развития дошкольной педагогики как науки.
- •Организация и этапы педагогического исследования.
- •Методы педагогического исследования.
- •Педагогическая возрастная периодизация. Характеристика возрастных этапов дошкольного детства.
- •Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста.
- •Социально-правовые аспекты защиты личности ребенка.
- •Характеристика семьи как социального воспитательного института. Факторы семейного воспитания.
- •История создания системы общественного дошкольного воспитания в Беларуси.
- •Современная система дошкольного образования в Республике Беларусь.
- •История создания программных документов по дошкольному воспитанию.
- •Современное программное обеспечение деятельности учреждений дошкольного образования в Республике Беларусь.
- •Особенности периода раннего детства.
- •История становления педагогики раннего детства.
- •Учет половых различий и индивидуальных особенностей в воспитании дошкольников.
- •Воспитание и развитие детей раннего возраста.
- •Значение и особенности воспитания и развития детей младенческого возраста.
- •Физическое воспитание детей дошкольного возраста.
- •Формирование у дошкольников основ здорового образа жизни.
- •Теоретические основы игры дошкольников.
- •Сюжетно-ролевые игры детей дошкольного возраста.
- •Режиссерские игры дошкольников.
- •Конструктивно-строительные игры дошкольников.
- •Театрализованные игры дошкольников.
- •Дидактические игры детей дошкольного возраста.
- •Характеристика игрушки, ее воспитательная ценность, виды, требования к игрушке.
- •Воспитание дошкольников в процессе трудовой деятельности.
- •Организация труда детей дошкольного возраста в дошкольном учреждении.
- •Воспитание дошкольников в процессе общения.
- •Интеллектуально-познавательное воспитание детей дошкольного возраста.
- •Сенсорное воспитание дошкольников.
- •Значение и специфика обучения детей дошкольного возраста.
- •Дидактические принципы и специфика их реализации в обучении детей дошкольного возраста.
- •Методы и приемы обучения детей дошкольного возраста.
- •Формы организации обучения детей в детском саду.
- •Модели обучения дошкольников. Обучение дошкольников как подготовка к школе
- •Обучение дошкольников это не игра
- •Организация занятий
- •Методы воздействия на детей
- •Теоретические основы социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
- •Методы и приемы социально-нравственного воспитания дошкольников.
- •Воспитание коллективизма у детей.
- •Капризы и упрямство дошкольников, пути их преодоления.
- •1. Нельзя хвалить за то, что:
- •2. Надо хвалить:
- •1. Нельзя наказывать и ругать когда:
- •7 Правил наказания:
- •Воспитание культуры поведения в дошкольном возрасте.
- •Воспитание основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста.
- •Гендерное воспитание детей дошкольного возраста.
- •Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
- •Воспитание у дошкольников уважения к людям других национальностей.
- •Основы правового воспитания детей дошкольного возраста.
- •Основы экономического воспитания дошкольников.
- •3 Этап. Решение практических задач.
- •Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста.
- •Организация педагогического процесса в разновозрастной группе детского сада.
- •Планирование педагогического процесса учреждения дошкольного образования.
- •Взаимодействие семьи и педагогов учреждения дошкольного образования.
- •Организация педагогического процесса в учреждении дошкольного образования.
- •Воспитание нравственно-волевых качеств у детей дошкольного возраста.
- •Готовность детей к обучению в школе.
- •Преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием.
- •Формы связи учреждения дошкольного образования и начальной школы.
- •Воспитание гуманности у детей дошкольного возраста.
- •Воспитание дружбы и взаимопомощи у детей дошкольного возраста.
- •Стили семейного воспитания и их влияние на развитие ребенка.
- •1. Авторитарный стиль семейного воспитания
- •2. Либерально - попустительский стиль семейного воспитания (гипоопека)
- •3. Гиперопекающий стиль семейного воспитания
- •4. Отчужденный стиль семейного воспитания
- •5. Хаотический стиль семейного воспитания
- •6. Демократический стиль семейного воспитания
- •Формирование художественно-творческих способностей у детей дошкольного возраста.
- •Формы взаимодействия учреждения дошкольного образования с семьей.
Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста.
Цель. - это осознанное представление конечного результата определенной деятельности.
Целью воспитания является мысленное представление о том, каким в конечном итоге должен стать человек, которого хотят воспитать. Эта цель должна соответствовать представлению общества об идеале человеческой личности, выражать требования общества к человеку.
Применительно к детям дошкольного возраста Цель воспитания формулируется как разностороннее развитие и воспитание ребенка в духе гармонии трех начал:
физическое развитие и воспитание ребенка, формирование у него первоначальных основ здорового образа жизни;
духовное, личностное развитие и воспитание ребенка;
интеллектуально-познавательное развитие и воспитание. Основными задачами физического воспитания являются:
создание условий для эмоционально радостного проживания ребенка, комфортного состояния; формирование желания быть здоровым, сильным, красивым;
использование содержательной физкультурно-оздоровительной деятельности детей для формирования у них потребности в активных движениях и физическом совершенстве;
рациональное питание, формирование навыков личной гигиены, закаливание, формирование у детей представлений о своем организме и его охране;
учет экологических условий, установление режима жизни в зависимости от здоровья каждого ребенка, обеспечение индивидуального подхода к детям, учет своеобразия воспитания мальчиков и девочек.
Основные задачи духовного развития ребенка:
формирование первоначальных основ гуманистического мировоззрения с ориентацией на общечеловеческие ценности;
развитие нравственной мотивационно потребностной и эмоциональной сферы;
формирование основ национального самосознания;
воспитание эстетического отношения к жизни.
Задачи интеллектуально-познавательного развития и воспитания
-раннее развитие задатков, дарованных ребенку природой;
расширение кругозора детей;
развитие познавательных интересов и потребностей, умений и навыков умственной деятельности;
развитие сенсорной культуры;
развитие речи;
формирование готовности ребенка к новой внутренней позиции "я - будущий школьник", готовности к совместной деятельности; развитие произвольного и осознанного регулирования умственной деятельности и поведения
Социально-правовые аспекты защиты личности ребенка.
Право – это совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе.
Наиболее же значимым событием было принятие в 1923 г. Советом неправительственной организации Международный союз спасения детей Декларации "О правах ребенка" (Женевская декларация), где впервые была сформулирована и запечатлена мысль о необходимости особой защиты детей "ввиду их физической и умственной незрелости", что в дальнейшем повторялось во всех последующих документах.
Созданной Организацией Объединенных Наций (ООН) в 1945 году была разработана и принята "Всеобщая декларация прав человека", в которой провозглашены и сформулированы все основополагающие для человеческой семьи права и свободы, взаимоотношения личности и государства. "Всеобщая декларация прав человека" послужила развитию и принятию международных документов, в которых особое внимание было направлено на необходимость ограждения самых слабых – стариков, женщин и детей – от напастей войны. Были приняты такие правовые акты как: Женевская конвенция о защите гражданского населения во время войны, Декларация о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов, Дополнительные протоколы к Женевским конвенциям от 12 августа 1949 г и др.
Необходимость разработки мер по охране прав детей, в силу их физической и умственной незрелости, потребовала выделения особого направления. Так, был создан Детский фонд ООН – ЮНИСЕФ, который осуществляет международную защиту прав ребенка по нескольким направлениям:
- разработка деклараций, резолюций, конвенций с целью подготовки международных стандартов в области прав ребенка;
- создание специального контрольного органа по защите прав ребенка;
- содействие приведению национального законодательства в соответствие с международными обязательствами;
- оказание международной помощи через Детский фонд ООН;
Особое место в деятельности ЮНИСЕФ занимает нормотворческая деятельность.
К основным международным документам ЮНИСЕФ, касающимся прав детей, относятся:
Декларация прав ребенка (1959);
Конвенция ООН о правах ребенка (1989);
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990).
Наиболее полный спектр прав человека отражен в настоящее время в Международном билле о правах человека, куда вошли: Всеобщая декларация прав человека, Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах и Международный пакт о гражданских и политических правах, правам детей посвящены отдельные статьи.
Большое внимание несовершеннолетним уделено в Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах, так в ст.10 записано, что "семье… должны предоставляться по возможности самая широкая охрана и помощь – в особенности … пока на ее ответственности лежит забота о несамостоятельных детях и их воспитании. Особые меры помощи должны приниматься в отношении охраны детей и подростков, без какой бы то ни было дискриминации".