46. Воспитание у дошкольников уважения к людям других национальностей.

Национальные ориентации личности начинают складываться в д/в, реакция детей может быть положительной, индифферентной (смех, испуг, отказ вступать в общение).

Основные причины отрицательных проявлений:

- детская непосредственность, бестактность, ограниченный жизненный опыт, суждения поведения взрослых.

Предпосылки:

- сензитивность д/в.

- доступность знаний о некоторых событиях истории и культуры.

Теоретические основы этой проблемы изучали: Радина, Усова, Жуковская, Богомолова.

Задачи:

- воспитание доброжелательного отношения к людям, готовности сопереживания;

- воспитание доброжелательного отношения к представителям разных национальностей;

- формирование норм и правил общения, приобщение к общечеловеческим нравственным ценностям;

Следует учитывать:

- ребенок должен расти в атмосфере уважения;

- воспит. Уважения к другим национальностям, нельзя отделять от общей атмосферы.

- вопрос необходимо рассматривать в процессе ознакомления с общечеловеческими ценностями;

- учитывать уровень воспитанности, опыт ребенка;

- только через формирование чувства принадлежности к определенной культуре лежит путь к формированию уважении к др народам.

В мл. д/в можно не рассказывать о др народах, а просто провести предварительную беседу. Акцент делается на знакомстве с родной страной.

В ср. д/в обращают внимание на формирование доброжелательного отношения к сверстникам разных национальностей. Дети узнают, что в Беларуси живут не только белорусы но и люди др национальностей.

В ст. д/в углубляется эта работа.

Содержание знаний:

- название госуд-ва, границы, столицы, флаг.

- особенности климата в сравнении со своей страной.

- язык

- народное творчество

- нравственные качества.

Важным средством является – национальная кукла.

47. Основы правового воспитания детей дошкольного возраста.

 Право – это совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе. Право есть цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности.

Правовое воспитание, основанное на включение ребенка в естественные виды деятельности:

• дидактические игры, создаваемые педагогом вместе с детьми;

• изобразительная деятельность, которая помогает почувствовать познаваемое, отобразить свое видение;

• игры-драматизации;

• конкретные поступки и ситуации…

      будет способствовать формированию правовой культуры, развитию чувства ответственности, способности принимать решения, искать и находить содержательные компромиссы, что является основой развития гуманистического начала, глобального мышления.

ЦЕЛЬ правового воспитания – развитие социально активной личности, правового мышления и  сознания, привычки действовать в соответствии с законами.

Цель достигается совместными усилиями педагогов и родителей.

На современном этапе развития нашего общества достижение указанной цели осуществляется через решение следующих задач:

•  утверждение в обществе и сознании детей правовых взглядов и убеждений;

•  создание и обеспечение  реализации в решение правовых проблем;

•  воспитание детей в духе уважения законности, нормам общественной жизни, создание условий для обеспечения реализации прав ребенка;

•  формирование активной социальной позиции, умение разрешать конфликтные ситуации нормативными способами, произвольно контролировать свое поведение и управлять им.   

 ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ПРАВОВОМУ ВОСПИТАНИЮ

Творческий элемент системного характера заключается в попытке объединить усилия семьи, педагогического коллектива, общественности в решении проблем правового воспитания, опираясь на возрастные,  познавательные возможности дошкольников и имеет условно три этапа.

Первый, базовый этап – знакомство с нравственными нормами и правилами, в процессе которого дети начинают понимать преимущество их выполнения, учатся соотносить права и обязанности.

 Целевая установка – мотивационное ориентирование детей, формирование у них представлений о правах ребенка. Достигается это подключением изучению прав, опыта самих детей, их знаний о родине, рассказами о Конвенции прав ребенка.

Не меньшее значение приобретает работа по пропаганде идей Конвенции о правах ребенка среди родителей, ибо эти документы,  прежде всего,  обращены к взрослым.

Следующий этап – расширение знаний за счет сведений о принципах и конкретных нормах, гарантирующих права ребенка, ознакомление с собственными правами: на отдых, на образование, на имя, на любовь – в процессе чтения художественных произведений, этических бесед, формирования навыков поведения. Эта работа проводится на занятиях и в совместной деятельности с детьми.

Цель заключительного этапа – активизировать деятельность детей, стимулировать их готовность отстаивать, защищать свои права и права других детей, применяя на практике как знания самих прав и свобод, так и умения их реализовывать. В качестве средств формирования правовых понятий используются игровые формы, сказочные персонажи, чтение художественных произведений с последующим их обсуждением; создание проблемных ситуаций и поиск выхода из них; рассматривание картин о жизни детей в разных странах; беседы, в которых дети приобретают опыт конкретных моральных отношений, привычек и способствует освоению чувства единства прав и обязанностей, слова и дела, поступка и ответственности.

Все это помогает решить общую задачу воспитания правовой культуры, педагогические и психологические проблемы гражданского воспитания, обеспечивая взаимосвязь нравственного и гражданского воспитания с психолого-педагогическими особенностями развития личности ребенка.  

Нормативной основой правового воспитания детей дошкольного возраста являются:

•    Декларация прав ребенка (1959).

•    Конвенция ООН о правах ребенка (1989).

•    Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990) (не все!!!)

Ведущее место в системе правового воспитания принадлежит семье. И продолжается оно в детском саду.

Система правового воспитания призвана обеспечить целенаправленное формирование у детей активной позиции, создавать условия для развития правового мышления, привычки действовать в соответствии с законами.

Прежде чем познакомить ребенка с правами, его надо подвести к осознанию себя как личности, полноценного члена общества, пониманию своей индивидуальности и человеческого достоинства.

Правовое воспитание дошкольника начинается с воспитания у него чувства собственного достоинства, уважения к самому себе. Только уважающий самого себя и свои права человек способен по-настоящему уважать других людей и их права. Поэтому в дошкольном учреждении и семье необходимо создать атмосферу признания индивидуальности ребенка, уважения его личности, а самому ребенку предоставить возможность реализовывать свои человеческие права [Лобанок;7]. Он должен владеть свободой выбора, проявлять активность, инициативность, самостоятельность, иметь возможность высказывать собственное мнение, проявлять уважительное отношение к мнению других, уметь оказывать помощь и принимать ее. Без этого не могут развиваться такие необходимые каждому человеку гражданские качества, как активность, самостоятельность, решительность, ответственность.

Воспитание в духе прав человека направлено на формирование у ребенка чувства справедливости, всеобщего равенства прав и возможностей. Поэтому недопустимы несправедливость, меры воздействия, принижающие человеческое достоинство детей, нарушающие их право быть любимыми, равными среди других.

Правовое образование дошкольников предполагает ознакомление юных граждан с конкретными и понятными им правами.

Детям доступны такие четыре группы прав:

Права на достойное существование, выживание, включающее право на жизнь и здоровье, жилище, пищу, имя, семью, заботу родителей, гражданство.

Права на развитие, образование, отдых и досуг.

Права на защиту от унижения, насилия и эксплуатации, а также особые права детей-инвалидов и сирот.

Права на свободу слова, мысли и деятельности.

Знакомство детей с их правами целесообразно осуществлять в двух направлениях: "Я мои права", "Я и права других людей". Это способствует пониманию таких простых и одновременно сложных истин, как: "Мои права – это мои возможности, мои свободы", "Мои права заканчиваются там, где начинаются права другого человека".

Правовое воспитание и образование ребенка гармонично сочетается с его гражданским, нравственным, трудовым и валеологическим воспитанием, а также тесно взаимосвязано с основными разделами базисной программы "Пралеска".