III. Психодиагностика способностей.
Психодиагностика интеллекта: основные понятия, подходы, модели (Д.Гилфорда, К.Спирмена, Л.Терстоуна, Р.Кеттелла, Ф.Вернона) и конкретные методики (шкалы IQ, тесты Ф. Векслера, Р.Кеттелла, Д.Равена, Р.Амтхауэра, краткий ориентировочный тест).
Интеллект.
Основным критерием выделения интеллекта как психологического конструкта является его функция в регуляции поведения. Говоря об интеллекте как о некоторой способности, имеют в виду его адаптивное значение для приспособления живого организма к новым жизненным условиям. Как отмечает В.Н. Дружинин, критерием интеллектуального поведения является не преобразование среды, а открытие возможностей среды для адаптивных действий индивида в ней.
Определяя интеллект через процедуру его измерения, данный психологический конструкт можно рассматривать как способность индивида решать определенным образом сконструированные тестовые задания.
Факторные модели интеллекта.
В рамках операционального подхода наиболее разработаны факторные модели интеллекта, основывающиеся на следующих положениях:
интеллект является латентным свойством некоторой психической структуры, которое может быть измерено;
интеллект как психологический конструкт дан исследователю только через различные косвенные проявления при решении задач разного уровня сложности;
множество поведенческих проявлений интеллекта всегда больше, чем множество свойств;
решение задачи может быть правильным или неправильным;
любую задачу можно решить правильно за бесконечно большое время.
Модель Спирмена.
В результате своих исследований Спирмен предположил, что успех любой интеллектуальной деятельности определяют, в конечном счете, два фактора:
общий фактор, общая способность;
фактор, специфический для данной деятельности.
Успешность выполнения тестов испытуемыми, по Спирмену, зависит от уровня развития у них общей способности (генерального G - фактора) и соответствующей специальной способности (S - фактора). G - Фактор определялся Спирменом как общая “умственная энергия”, влияющая на успешность выполнения любой деятельности, однако он не предложил процедуры для его измерения. При этом Роль G - фактора максимальна при решении сложных математических задач и задач на понятийное мышление и минимальна при выполнении сенсомоторных действий.
В дальнейшем Спирмен выделил также уровень групповых факторов (арифметический, механический, лингвистический(вербальный)) (Рис.1).
ГРУППОВЫЕ ФАКТОРЫ
S-ФАКТОРЫ
ТЕСТЫ
Рис.1
Модель Терстоуна.
В отличие от Спирмена, Терстоун отрицал наличие единственного фактора, обеспечивающего продуктивность интеллектуальных действий. Каждый интеллектуальный акт, по Терстоуну, является результатом взаимодействия множества отдельных факторов. Наиболее часто в исследованиях Терстоуна воспроизводились 7 факторов:
V. Словесное понимание - понимание текста, словесные аналогии, понятийное мышление, интерпретация пословиц и т.д.
W. Речевая беглость - нахождение рифмы, называние слов, принадлежащих к определенной категории.
N. Числовой фактор -скорость и точность арифметических вычислений.
S. Пространственный фактор – имеет два подфактора:
определяет успешность и скорость восприятия пространственных отношений (узнавание плоских геометрических фигур),
связан с мысленным манипулированием зрительными представлениями в трехмерном пространстве.
М. Ассоциативная память - механическое запоминание словесных ассоциативных пар.
Р. Скорость восприятия - быстрое и точному восприятие деталей, сходств и различий в изображениях. Разделяют вербальный и образный под факторы.
Индуктивный фактор - нахождение правила и на завершение последовательности (по типу теста Д. Равена).