- •I.Введение.
- •Психодиагностика как наука и практическая деятельность.
- •Психодиагностический инструментарий. Классификации методик.
- •Психодиагностические задачи.
- •II. Психометрические основы психодиагностики.
- •Валидность
- •Действия психолога по валидизации теста:
- •Надежность
- •Валидность Надежность,
- •Формула Рюлона:
- •Разновидности надежности.
- •Дискриминативность
- •III. Психодиагностика способностей.
- •Интеллект.
- •Факторные модели интеллекта.
- •Модель Спирмена.
- •Модель Терстоуна.
- •Модель Гилфорда.
- •Модель Кеттелла.
- •Модели Вернона и Векслера.
- •Концепция Айзенка.
- •Концепция Ямпольского.
- •Тесты интеллекта. Прогрессивные матрицы Равена.
- •Тест Амтхауэра.
- •Описание серий:
- •Культурно-свободный тест на интеллект р. Кеттела
- •Методика исследования социального интеллекта.
- •Правила тестирования
- •Интерпретация отдельных субтестов
- •Краткий ориентировочный тест (кот)
- •Тест Векслера
- •Iy психодиагностика мотивации.
- •Основные понятия психологии мотивации.
- •Тест-опросник Мехрабиана для измерения результирующей мотивации достжения.
- •Тест Хекхаузена.
- •Y.Исследование личности.
- •Личностные опросники .Разработка заданий.
- •Тесты личности
- •Принципы интерпретации.
- •Коммуникативные Интеллектуальные Эмоциональные
- •Методика Айзенка – epi
- •Методика Айзенка – epq
- •Модификация личностного опросника epi
- •Исследование личности с помощью модифицированной формы опросника fpi
- •Опросник «big five»
- •Интерпретация шкал пятифакторного личностного опросника.
- •Тест - опросник Стреляу
- •Патохарактерологическое исследование. Миннесотский многопрофильный личностный опросник (mmpi)
- •Миссисипская шкала (Mississippi Scale), предназначенная для оценки посттравматических стрессовых реакций.
- •Шкала Оценки Влияния Травматического События (шовтс). –
- •Методика определения акцентуаций к.Леонгарда.
- •Life – style – index (lsi). (Опросник Плутчека)
- •Yi. Психодиагностика самосознания.
- •Методика исследования самоотношения (Столин – Пантилеев).
- •Тест Смысло-Жизненных Ориентаций (сжо) .
- •Методики исследования локуса контроля. Опросник лКв – “Локус контроля, версия для взрослых испытуемых”.
- •Определение уровня субъективного контроля ( Методика уск)
- •Тест Самочувствие, Активность, Настроение(сан)
- •Шкала самооценки тревожности (тест Спилбергера-Ханина)
- •Yii. Психодиагностика индивидуального сознания.
- •Метод репертуарных решеток Келли
- •Yiii. Межличностные отношения. Диагностика межличностных отношений методом социометрии.
- •Метод диагностики межличностных отношений (т. Лири)
- •Методика оценки психологической атмосферы в коллективе а.Д. Фидлера.
- •Методика “q-сортировки” в.Стефансона.
- •Методика диагностики эмпатических способностей в.В.Бойко.
- •Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей.
- •Методика диагностики уровня социальной фрустирированности л.И. Вассермана (модификация в.В.Бойко)
- •Ориентировочная анкета (оа)
Разновидности надежности.
ретестовая – надежность - устойчивость
параллельных форм - согласованность
частей теста – согласованность
Ретестовая надежность - тест-ретест
- устойчивость результатов во времени
- измеряется корреляцией
- не является универсальным средством
Надежность согласованность (одномоментная):
- соответствие результатов внутри теста
- измеряется с помощью расщепления теста пополам
- отражает однородность, гомогенность, консистентность
Алгоритм вычисления одномоментной надежности:
1. Разделить тест на две половины (четные, нечетные вопросы)
2.По каждой - посчитать суммарный балл
3.Произвести корреляционный анализ
Дальнейшая оценка синхронной надежности производится с помощью
формулы Спирмена-Брауна
rxx=2rxy/(1 - rxy), где
rxx - надежность целого теста;
rxy - коэффициент корреляции между общими баллами обеих половинок теста.
Примечание: если тест имеет несколько шкал, то описанную процедуру разбиения вопросов на две части необходимо проводить по каждой шкале.
Оценка синхронной надежности проводится на количество частей, соответствующее количеству пунктов теста. ( Формула Кронбаха)
, где
k – количество пунктов теста;
Sj2 - дисперсия по j-му пункту;
Sx2 - дисперсия суммарных баллов по всему тесту.
Надежность теста обеспечивается надежностью отдельных пунктов, поэтому при низкой надежности необходимо убрать или переформулировать ненадежные вопросы и таким образом добиться повышения надежности теста.
Чтобы повысить ретестовую надежность необходимо отобрать и оставить те пункты стимульного материала, на которые даются устойчивые ответы.
Для дихотомических данных используется формула коэффициента корреляции Гилфорда.
,
где
pxy – относительное число, 1 по x и y
px – относительное число, 1 по x
qx – относительное число, 0 по x
py- относительное число, 1 по y
qy – относительное число, 0 по x
Согласованность пунктов можно также определить с помощью формулы точечно-бисериального коэффициента корреляции.
,
где
n-объем выборки
n1-число объектов для которых x=1
n0-число объектов для которых x=0
Таким образом, последовательность действий психолога при проверке теста на надежность соответствует следующей схеме:
Узнать, существуют ли данные о надежности теста;
Если есть возможность и необходимость, провести проверку на ретестовую надежность;
Если нет - на внутреннюю согласованность;
Проверка на надежность отдельных пунктов теста.
Дискриминативность
Дискриминативность (различительная способность) – это способность отделять испытуемых с высоким общим баллом по тесту от тех, кто получил низкий балл.
Коэффициент дискриминативности рассчитывается с применением метода крайних групп (сравниваются высокие и низкие оценки). Существует несколько подходов для выбора крайних групп:
количество испытуемых в крайних группах одинаково (берут по 27% от общего количества);
берут группы с высоким и низким показателем испытуемых, после чего считается количество людей, попавших в группы.
Формула для расчета коэффициента дискриминативности:
D = Np выс / Nвыс - Np низ / Nниз, где
D – коэффициент дискриминативности
Np – количество испытуемых, справившихся с заданием
N – количество испытуемых в данной группе
-1 <= D <= 1
Если D близко к 1, значит задание хорошо разделяет учащихся на слабых и сильных
Если D<0 - удалить задание из теста.
Если D близко к нулю, значит задание некорректно сформулировано.
В идеале D>=0.3
Литература:
