11.2. Диагностика воспитательного потенциала семьи школьника

Компоненты ВП

семьи

Характеристики уровней развития компонентов ВП

низкий (н)

средний (с)

высокий (в)

Понимание целей и задач воспитания в семье

Отсутствие цели

и задач семейного воспитания

Цели и задачи семейного воспитания чаще ставятся не в соответствии с

требованиями

педагогической

науки, а вытекают из представлений данной семьи

Правильно понимаются цели и задачи воспитания в семье

Уровень педагогической культуры

Имеют низкий уровень психолого-педагогических знаний. От посещений занятий педагогического всеобуча уклоняются, посещая их только после неоднократных приглашений учителя и родительского актива

Знания по педагогике и психологии имеют отрывочный характер. Занятия педагогического всеобуча в основном посещают, но часто не придают должного значения полученным знаниям. Самообразованием не занимаются.

Имеют хорошую подготовку по вопросам педагогики и психологии. Активно занимаются самообразованием, повышением уровня имеющихся знаний.

Умения применять на практике методы и средства воспитания

Не умеют целенаправленно использовать педагогические средства и методы воспитания детей.

Не всегда умело применяют теоретические знания на практике. Педагогические методы чаще используют интуитивно.

Правильно и осознанно применяют соответствующие методы и приемы воспитания ребенка в семье.

Наличие ответ­ственности роди­телей за воспи­тание детей

Недостаточно ответственно, а в ряде случаев без­ответственно от­носятся к воспи­танию своих де­тей. Не проявля­ют должных тре­бований к ним, плохо контроли­руют учебу и по­ведение, не при­вивают положи­тельных привы­чек

Стараются ответ­ственно отно­ситься к воспи­танию детей в семье, однако в силу занятости, недостаточной педагогической грамотности или ряда причин внутрисемейного характера допус­кают отдельные ошибки в воспи­тании ребенка

Осознают ответ­ственность перед обществом в вос­питании детей. Систематически занимаются вос­питанием, осу­ществляют кон­троль за поведе­нием детей, соз­дают в семье не­обходимые усло­вия для успеш­ного воспитания

Характер внутри семейных отно­шений

Внутрисемейные отношения носят дезорганизован­ный, конфликт­ный, а в ряде случаев и амо­ральный харак­тер.

Видимых конф­ликтов во вну­трисемейных отношениях не наблюдается, однако проявля­ются отдельные случаи отсутствия взаимопонимания между членами семьи.

Полная согласо­ванность внутри­семейных отно­шений. Наличие взаимопонима­ния между чле­нами семьи.

Наличие приме­ра и авторитета родителей

Родители или один из них ока­зывают отрица­тельное влияние на формирова­ние личности ребенка

Возможны про­явления мещан­ства, вещизма, ложного авто­ритета и другие отклонения в нравственном примере роди­телей

Родители являют собой высоко­нравственный пример для де­тей и пользуются у них авторите­том

Согласованность семьи и школы в воспитании детей

Не поддержи­вают контактов со школой или поддерживают их только под на­жимом учителя. К советам учите­ля либо прояв­ляют равноду­шие, либо со­противляются требованиям школы. В воспи­тательной рабо­те класса не участвуют

Согласованность только в отдель­ных случаях. Час­то с доверием относятся к шко­ле, но сами ак­тивного участия в воспитательных делах класса не принимают

Согласуют свои воспитательные воздействия с требованиями школы, прислу­шиваются ко всем советам учителя и стара­ются реализовать их на практике. Отзывчивы, ини­циативны, актив­ны в воспитании ребенка