
- •Оглавление
- •Действия и операции в структуре учебной деятельности. Характеристики Учебных действий.
- •Общие цели обучения:
- •Учащийся как субъект уд.Стили учения Субъект учебной деятельности
- •Учебная деятельность
- •Теория поэтапного формирования умственных действий
- •5.Вопросы обучениия и воспитания в основных направлениях зарубежной психологии.
Оглавление
Действия и операции в структуре учебной деятельности. Характеристики Учебных действий. 1
Общие цели обучения: 3
Учащийся как субъект УД.Стили учения 6
Субъект учебной деятельности 6
Учебная деятельность 7
Теория поэтапного формирования умственных действий 8
Действия и операции в структуре учебной деятельности. Характеристики Учебных действий.
Четвертым компонентом структуры учебной деятельности являются учебные действия, с помощью которых школьники решают учебные задачи.
И. Ломпшер и А. Коссаковски (Психологические…, 1981; аннотация) выделяют в структуре УД следующие учебные действия:
восприятие сообщений (слушание учителя или учеников, беседа учителя с учениками, чтение и усвоение текста учебника или другого источника информации);
наблюдения, организуемые на уроках в школе или вне ее;
сбор и подготовка материалов по предлагаемой учителем или учеником теме;
предметно-практические действия;
устное или письменное изложение усвоенного материала;
языковое, предметно-практическое или любое другое воплощение ситуаций, раскрывающих содержание той или иной учебной задачи, проблемы;
подготовка, проведение и оценка экспериментов, выдвижение и проверка гипотез;
выполнение различных задач и упражнений;
оценка качества действия, события, поведения.
В состав учебных действий входят:
принятие учащимися или самостоятельная постановка ими учебной задачи;
преобразование условий учебной задачи с целью обнаружения некоторого общего отношения изучаемого предмета;
моделирование выделенного отношения;
преобразование модели этого отношения для изучения его свойств "в чистом" виде;
построение системы частных задач, решаемых общим способом;
контроль за выполнением предыдущих действий;
оценка усвоения общего способа как результата решения учебной задачи.
Учебные операции, входящие в состав действия, соответствуют конкретным условиям решения отдельных предметных задач. Такими учебными действиями являются:
действие выявления проблемы (учебной цели) из поставленной учебной задачи;
действие выявления общего способа разрешения проблемы на основе анализа общих отношений в изучаемом учебном материале, т.е. общего способа решения задач данного вида;
действие моделирования общих отношений учебного материала и общих способов разрешения учебных проблем;
действие конкретизации и обогащения частными проявлениями общих отношений и общих способов действия;
действие контроля за ходом и результатами учебной деятельности;
действие оценки соответствия хода и результата деятельности учащихся поставленной перед ними учебной задаче.
1. Характеристика процесса обучения
Обучение – конкретный вид педагогического процесса, в ходе которого под руководством специально подготовленного лица (педагога, преподавателя) реализуются общественно обусловленные задачи образования личности в тесной взаимосвязи с ее воспитанием и развитием.
Правильное понимание самого процесса обучения включает необходимые характеристики:
1) обучение есть специфическая человеческая форма передачи общественного опыта: посредством орудий и предметов труда, языка и речи, специально организованной учебной деятельности передается и усваивается опыт предшествующих поколений;
2) обучение невозможно без наличия взаимодействия ученика и учителя, без наличия «встречной» активности учащегося, без его соответствующей работы, называемой учением. «Учение – это труд, полный активности и мысли», – писал К.Д. Ушинский. Знание нельзя переложить механически из одной головы в другую. Результат общения определен не только деятельностью учителя, но и в такой же степени деятельностью ученика, самим их взаимоотношением;
3) обучение – это не механическая прибавка к уже имевшимся психологическим процессам, а качественное изменение всего внутреннего мира, всей психики и личности ученика. При усвоении (как высшей стадии обученности) происходит как бы перенос знаний извне вовнутрь (интериоризация), отчего изучаемый материал становится как бы собственным достоянием личности, её принадлежащим и ею открытым. Специфическая особенность учебной деятельности – это деятельность по самоизменению. Её цель и результат – изменение самого субъекта, которое заключается в овладении определенными способами действия, а не изменении предметов, с которыми действует субъект (Д.Б. Эльконин).