4) Формулы или прапвила определения скорости.

Итоговые тесты для проверки знаний и умений обучаемых поиску решения задач на движение. При решении задач на движение транспорта по течению реки/ против течения реки: 1)складывается скорость реки и скорость транспорта;2) вычитается из скорости транспорта по течению скорость реки;3) берётся сумма скоростей по течению реки и против течения и делится на 2, получается скорость транспорта; 4) берется разность скорости транспорта по течению и скорости его против течения и делится на

Общая организация рассматриваемой инновационной технологии состоит из следующих этапов :

1. ВЫЯВЛЕНИЕ ОПОРНЫХ ЗУНов, ПРИЁМов И ПЛАНов ПДУ, уровней РАЗВИТИЯ с помощью ВХОДНЫХ тестов

2. СОСТАВЛЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ СЕРИЙ ЗАДАЧ постепенно повышающейся трудности с приёмами, планами ПДУ и эвристическими подсказками, находящимися в зоне ближайшего развития уч-ся.

3. СОСТАВЛЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ТЕСТОВ ДЛЯ МОНИТОРИНГА ПОИСКА РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ (ВХОДНЫХ, ФОРМИРУЮЩИХ,ДИАГНОСТИЧЕСКИХ И ИТОГОВЫХ).

4. СОСТАВЛЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ МАТРИЦЫ с указанием вида задач и приёмов ПДУ к ним тестов и времени.

5. ОРГАНИЗАЦИЯ ПДУ НА УРОКАХ с мониторингом процесса поиска способов решения задач на основе формирующих и диагностических тестов, а также коррекции отклонений от прогноза.

6. ВЫЯВЛЕНИЕ КОНЕЧНЫХ запрогнозированных ЗУНов и уровней РАЗВИТИЯ с применением итоговых тестов.

7. ОПРЕДЕЛЕНИЕ статистической достоверности результатов

1.Загвязинский, В.И.. Методология и методы психолого-педагогического исследования /В.И..Загвязинский. -– М.: Ростов н/Д, 2005. – . 198 с. 2.Качалко,В.Б. Поисково-исследовательская технология начального обучения математике /В.Б. Качалко.- Мозырь: УО МГПУ им. И.П. Шамякина: 2009, -- 142 с.

2.Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей /Под общей ред. В.С. Кукушина - М.:ИКЦ МарТ, 2004,-336 с.

3.Лурия, А.Р. Нейропсихологический анализ решения задач/А.Р.Лурия,Л.С. Цветкова. -- М.:Просвещение,1966. – 4.Качалко,В.Б. Поисково-исследовательская технология начального обучения математике /В.Б. Качалко.- Мозырь: УО МГПУ им. И.П. Шамякина: 2009, -- 142 с. 5.Качалко,В.Б. Поисково-исследовательская технология обучения решению задач в прямой и косвенной форме /В.Б. Качалко. - Вестник МГПУ им. И.П. Шамякина—2009, №3(44). -- С. 48—53.

АЛГОРИТМ ПОИСКА АРИФМЕТИЧЕСКОГО ДЕЙСТВИЯ

В ПРОСТЫХ ЗАДАЧАХ В ПРЯМОЙ И КОСВЕННОЙ ФОРМЕ

по отношениям:

БОЛЬШЕ НА МЕНЬШЕ НА БОЛЬШЕ В МЕНЬШЕ В

ИД НД ИД НД ИД НД ИД НД

-- + + -- : х х :

Это Что Он Она

ОБОЗНАЧЕНИЯ

Если отношение относится:

• к известному значению величины (данному --ИД),

• к неизвестному значению величины ( данному--НД).

ЛИТЕРАТУРА

1.Педагогические технологии/ Под. ред. В.С Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2004.- 336 с

2.Кларин, М.В. Педагогические технологии /М.В. Кларин - М.: Педагогика, 1989.- 235 с.

3.Майоров, А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование / А.Н. Майоров. - СПб : Образование и культура,1996. – 234 с.

4.КАЧАЛКО, В.Б. Поисково-исследовательская технология начального обучения математике /В.Б Качалко. – Мозырь: УО МГПУ им. И.П. Шамякина. – 2008. – 142 с.

5.КАЧАЛКО, В Б. Методы психолого-педагогических исследований с применением математической статитики./В.Б Качалко. – Мозырь: УО МГПУ им. И.П. Шамякина. – 2006. – 107

Технологическая карта урока математики в начальных классах

ОСНОНЫЕ Э Т А П Ы УРОКА

Время

Деяте учителя

Льность ученика

Формы, методы, обучения

Прог-нозиро-вание

Обору-дова- ние

ОРГАНИЗАЦИОН- НЫЙ

1 мин

Постнов ка цели

Осозна-ние цели

Словес- ные

Готов- Ность

Часы

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

5 мин

Фрон- таль- ный опрос

Актуа- лизация взаимо- проверка

Репро- дуктив- ные

Установ. уровня подго- товки

Табли- ца

ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

20 мин

Организа- ция работы по парам

Работа по карточкам, выводы, обсуж-дение , примене-ние

Самостоя-тельная работа в группах, рассужде-ния и выводы

Развитие математ. речи, умения делать выводы

Корточки- Задания

ФИЗКУЛЬТМИНУТ- КА

3 мин

Организа- ция разминки

Выполне- ние упражне-ний

С музыкой

Релак- Сация

Магни- Тофон

ПРОВЕРКА УСВОЕ НИЯ ЗНАНИЙ

10 мин

Тестирова- Ние

Выполне- ние тес- тов

Репродук- тивные техноло-гии

Развитие умения применять получен- ные знания

Задания для интер-активной Доски

АНАЛИЗ И ОЦЕНКА

3 мин

Анализ результа- тов из интер- активной доски

Слушаают осмысли- вают

Словесные

Примене- ние при поиске решения задач

Записи на интер- активной доске

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

4 мин

Подведе-ние итогов урока

Слушают, осмысли- вают

Ситуация Успеха

Умение анализиро-вать оце нивать

Выстав-ление отметок с коммен- тиро-ванием

=КЛАСІФІКАЦЫЯ СРОДКАЎ НАВУЧАННЯ

Прыкметы	Групы	Прыклады
Па складу аб’ектаў	Матэрыяльныя	ЭВМ, макеты і мадэлі
	Ідэальныя	Знакавыя мадэлі
Па адносінене да крыніц	Штучныя	Табліцы, падручнікі
	Прыродныя	Натураль ныя аб’екты
Па спосабу карыстання	Дынамічныя	Відэафільмы
	Статычныя	Плакаты
Па асаблівасцях Пабудавання	Плоскія	Карты
	Аб’ёмныя	Макеты
	Змешаныя	Мадэлі
	Віртуальныя	Мультымедыйныя праграмы
Па характару Ўздзеяння	Візуальныя	Дыяграмы,транспаранты
	Аўдыявізуальныя	Тэлебачанне
Па носьбіту Інфармацыі	Папяровыя	Падручнікі
	Магнітааптычныя	Фільмы
	Электронныя	Камп’ютэрныя праграмы
	Лазерныя	СД/ДВД дыскі
Па ўзроўнях зместу адукуцыі	На ўзроўні ўрока	Тэксты, прэзентацыі
	На ўзроўні прадмета	Падручнікі
	На ўзроўні працэсу	Кабінеты, вугалкі
У адносіне да тэхналогіч-нага працэсу навучання	Традыцыйныя	Бібліятэкі
	Сучасныя	Інтэрнэт,ЭВМ,
	Перспектыўныя	Інтэрнатыўныя дошкі, мультымедыйныя сродкі

Найбольш перспектыўны накірунак – гэта стварэнне інфармацыйна-адукацыйных сістэм сродкаў навучання ў для навучання кожнага вучня з улікам яго зон развіцця.1. Народная асвета, 2009, № 8,­ 15-17.