Анализ оснащения учебного кабинета по информатике и организации работы в нем проводится по следующей схеме:

1. План учебного кабинета, на котором отображается расположение учительского и ученических компьютеров, других ТСО (технических средств обучения), электрический щит, подводка питания к компьютерам, кабель локальной сети, а также столы, стулья, шкафы для хранения литературы и программного обеспечения, лаборантская.

2. Тип компьютерной техники и других ТСО в кабинете информатики их количество, исправность. Наличие локальной сети и ее надёжность, наличие выхода в Интернет.

3. Организация работы в кабинете: загрузка кабинета по дням недели; количество классов, обучающихся в кабинете; обеспеченность учащихся компьютерами (количество учеников за 1 компьютером).

4. Приемы использования технических средств (работа в локальной сети, индивидуальная работа компьютеров, лабораторный практикум, демонстрации, самостоятельная работа учащихся и т.д.).

5. Наличие учебной и методической литературы, подписных изданий ("Информатика и образование", "Информатика" и т.д.) в кабинете информатики (у учителя лично) и её использование.

6. Наличие программного обеспечения, его соответствие учебным планам, источники поступления программного обеспечения (покупка, обмен, собственная разработка и др.). Накопление программ, компьютерных картинок и других файлов, разработанных учащимися, и использование их в учебном процессе. Привлечение способных учащихся для разработки обучающих программ.

Замечания к оформлению.

Схема описания технического оснащения и примерный вид плана учебного кабинета по информатике приведены в [2, с. 30-31, с. 33].

Пример описания работы кабинета информатики, а также его программного и методического обеспечения приведены в Приложении 7.

Приложение 1. Цели и типы уроков.

При постановке цели занятия рассматриваются обучающий, развивающий и воспитательный аспекты.

Возможные обучающие аспекты цели:

• ввести новое понятие, установить свойство понятия…..;

• сформулировать новое правило, найти закономерность…;

• обучить способу решения, сформировать навык, умение…;

• закрепить свойство, отработать правило…….

• обобщить материал темы…….

• проверить знания по теме…..

Возможные развивающие аспекты цели:

• развитие речи, обогащение словарного запаса;

• развитие мыслительной деятельности (сравнение, обобщение, абстрагирование, умозаключение, аналогия);

• развитие логического мышления;

• развитие алгоритмического стиля мышления;

• развитие системно-комбинированного стиля мышления;

• развитие сенсорной и двигательной сферы (глазомер, ориентация в пространстве, моторика мелких мышц и т.д.);

• развитие умений и склонности к рефлексии (т.е. к осмыслению своих действий, их результатов и т.д.);

• развитие творческих способностей личности.

Возможные воспитательные аспекты цели:

• воспитание эмоционально-положительной направленности на практическую деятельность, стремления к самоутверждению через освоение ЭВМ;

• воспитание интереса к информатике;

• воспитание бережного отношения к технике;

• воспитание объективного отношения к результатам работы компьютерных программ;

• воспитание потребности и умения работать в коллективе для решения совместной задачи;

• воспитание личной ответственности за результаты своей работы, в том числе, при работе над совместными проектами;

• воспитание скромности и заботы о пользователе продуктов своего труда

• нравственное и эстетическое воспитание;

Рекомендации:

Более подробно возможные аспекты цели занятия описаны в [ 12, с. 54 - 55 ].

Обучающие, развивающие и воспитательные аспекты цели урока напрямую зависят от его темы, например:

Тема урока Линейные массивы.

Цель урока:

1. обучающий аспект: научить описывать, заполнять и выводить на печать линейные массивы;

2. развивающий аспект: развитие алгоритмического стиля мышления;

3. воспитательный аспект: воспитание самостоятельности при выполнении заданий.

Тема урока Перевод чисел из одной системы счисления в другую.

Цель урока:

1. обучающий аспект: научить переводить числа из десятичной системы счисления в другую систему счисления, на примере двоичной;

2. развивающий аспект: развитие вычислительных навыков;

3. воспитательный аспект: воспитание аккуратности при проведении вычислений.

Тип урока может выбираться по различным основаниям, таким как: дидактическая цель, способ проведения, этап учебного процесса.

После определения темы и целей урока учитель выбирает наиболее подходящий тип урока по основной дидактической цели.

• урок усвоения новых знаний;

• урок закрепления изучаемого материала;

• урок применения знаний и умений;

• урок систематизации и обобщения нового материала;

• урок проверки и оценки знаний;

• комбинированный урок.

В зависимости от типа урока могут присутствовать следующие этапы урока:

• организационный этап;

• этап проверки домашнего задания;

• этап проверки знаний;

Возможные формы проверки: внешний (контроль учителем), взаимоконтроль (контроль товарищем), самоконтроль, контроль с применением компьютера. При проведении и оценке результатов контроля нужно учитывать, что важнее контролировать не результат, а способ действия.

• этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала;

• этап усвоения новых знаний;

• этап проверки понимания учащимися нового материала;

• этап закрепления нового материала;

• этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению;

• этап подведения итогов урока.

Рекомендации:

Подробное рассмотрение урока как процесса и особенности составляющих его этапов (дидактическая задача, условия её выполнения, развёрнутое содержание каждого этапа) даётся в [ 5, с. 103 - 109].