- •Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение
- •Рецензент:
- •Содержание
- •Часть I. Программа учебной дисциплины «введение в профессию»
- •1.1. Пояснительная записка
- •1.2. Цель и задачи дисциплины Цель преподавания дисциплины.
- •Задачи изучения дисциплины:
- •1.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
- •1.4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •1.4.1. Для заочного отделения (лиц со средним специальным образованием)
- •1.4.4. Для заочного отделения (полный срок обучения)
- •1.5. Одержание дисциплины
- •Тема 1. Психология в современном мире.
- •Тема 2. Психология профессионального становления.
- •Тема 3. Психология как профессия.
- •Тема 4. Психолог как профессионал.
- •Тема 5. Этические проблемы в деятельности психолога и ее правовое регулирование.
- •1.6. Литература
- •Часть 2. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины
- •2.5. Примерная тематика рефератов, докладов, контрольных работ
- •2.6. Примерный перечень вопросов к зачёту по курсу «введение в профессию»
- •Часть 3. Методические материалы для самостоятельной работы студентов
- •3.1. Приложение № - о жизни, науке, о себе»
- •3.1.1. Анцыферова л.И. «я рано почувствовала свое призвание исследовать, распознавать внутреннюю психическую жизнь человека»
- •3.1.2. Братусь борис сергеевич: «психология в моей жизни»
- •3.1.3. Константин маркович гуревич:
- •3.1.4. Василий васильевич давыдов:
- •3.1.5. Евгений александрович климов: "стремиться не к карьере, а старательно служить делу"
- •3.1.6. Алексей михайлович матюшкин:
- •3.2. Приложение № 2
- •3.2.1. В.Н. Дружинин «психологическая наука как выбор»
- •«О психологии и психологах»
- •Гордость за свою профессию и психологический эгоцентризм.
- •Чувство избранности и причастности к элитарной профессии и профессиональный снобизм.
- •Способность к психологическому анализу и стремление к проблематизации.
- •Генерализованность профессиональной позиции и ее перенесение из профессии в жизнь.
- •Стремление к принятию, безоценочности и “потеря” своей индивидуальности.
- •Профессиональные нормы - профессиональные стереотипы.
- •3.2.3. С.Л. Братченко, д.А. Леонтьев
- •Что значит быть психологом
- •О природе психологических знаний
- •Цена психолога
- •Служить или манипулировать?
- •Кризис, вера и усилие
- •Границы возможного
- •Братченко с.Л., Леонтьев д.А.
- •3.2.4. К. Роджерс «эмпатия»
- •Литература
- •3.2.5. Б.С. Братусь
- •Практический психолог в детском саду
- •Школьный психолог
- •Психолог в доме ребенка
- •Психолог-профконсультант в школе
- •Психолог районного психологического центра
- •Психолог-реабилитолог
- •Педагог-психолог в школе
- •Преподаватель психологии в общеобразовательной школе
- •Преподаватель психологии в вузе
- •Психолог-методист
- •Семейный психолог-консультант
- •Психолог-консультант в службе экстренной психологической помощи – «Телефон доверия»
- •Психолог (психотерапевт, консультант при наркологическом диспансере)
- •Психолог-перинатолог
- •Эргономист
- •Военный психолог
- •Психолог в гражданской авиации
- •Психолог, работающий с персоналом банка
- •Психолог железнодорожного депо
- •Кадровый консультант (консультант по персоналу).
- •Психодиагност в управлении персоналом
- •Тренинг-менеджер
- •Психолог-консультант (Психология менеджмента)
- •Организационный психолог (консультант по управлению, оргконсультант).
- •Психодиагност в управлении персоналом
- •Тренинг-менеджер
- •Психолог-консультант (Психология менеджмента)
- •Организационный психолог (консультант по управлению, оргконсультант).
- •Политолог-психолог (Политическая психология)
- •3.3.1. Социальные и этические аспекты психологической диагностики. Этический кодекс психолога-диагноста.
- •3.4.4. Этический кодекс психолога-консультанта Этические нормы поведения психологов-консультантов в области индивидуального и семейного психологического консультирования общие положения
- •Этические нормы
- •3.5.1.Документы, регламентирующие деятельность психолога в сфере образования Министерство образования Российской Федерации приказ
- •Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации
- •II. Цели и задачи службы.
- •III. Организация деятельности службы.
- •IV. Основные направления деятельности службы.
- •V. Обеспечение деятельности службы.
- •Положение о психологической службе образования г. Москвы
- •1. Общие положения.
- •2. Цели, задачи и средства деятельности службы.
- •3. Основные направления деятельности службы.
- •4. Права и обязанности психолога образования.
- •5. Организационные вопросы деятельности службы.
- •3.5.2. Документы, регламентирующие деятельность психолога в сфере здравоохранения
- •К приказу минздравмедпрома россии от 30.10.95 № 294 Положение о медицинском психологе, участвующем в оказании психиатрической и психотерапевтической помощи
- •К приказу минздравмедпрома россии от 30.10.95. № 294 Положение о враче-психотерапевте
- •3.5.3. Документы, регламентирующие деятельность психолога в подразделениях вневедомственной охраны положение о психологе подразделения вневедомственной охраны
- •Типовая должностная инструкция старшегопсихолога (психолога) подразделения вневедомственной охраны
- •3.5.4. Функциональные обязанности психолога уголовно-исполнительной инспекции
- •Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации
- •I. Общие положения
- •II. Государственная система профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в российской федерации.
- •III. Социальные гарантии в области профессиональной ориентации
- •3.5.6. Примерный план работы практического психолога промышленного предприятия
- •36 Часов
- •3.5.7. Устав российского психологического общества
- •Общие положения.
- •2. Цели, задачи, деятельность и обязанности Общества
- •Лицензируемые виды деятельности осуществляются Обществом только после получения соответствующих лицензий.
- •Общество обязано:
- •4. Структура, руководящие и исполнительные органы Общества
- •5. Контрольные органы Общества
- •6. Имущество и средства Общества
- •7. Порядок внесения изменений и дополнений в Устав Общества
- •8. Порядок реорганизации и ликвидации Общества
- •3.6. Приложение № 5
- •Определение типа личности
- •Оценка типа личности
- •Опросник профессиональных предпочтений
- •Деятельности
- •Р Деятельности
- •И Деятельности
- •А Деятельности
- •С Деятельности
- •П Деятельности
- •К Деятельности
- •Способности
- •Р Способности
- •И Способности
- •А Способности
- •С Способности
- •П Способности
- •К Способности
- •Карьеры
- •Р Карьеры
- •И Карьеры
- •А Карьеры
- •С Карьеры
- •П карьеры
- •К Карьеры
- •Опросник
- •(Ориентировочная анкета)
- •«Ключ» к методике определения направленности личности
И Карьеры
Инженер-конструктор
Техник медицинской лаборатории
Физик
Химик
Издатель научного или научно-популярного журнала
Ботаник
Хирург
Антрополог
Семейный врач
Метеоролог 11. Научный работник в области социальных наук 12 Биолог 13. Научный работник исследовательской лаборатории 14. Автор научно-популярных книг и статей
А Карьеры
Писатель
Фотограф
Myзыкант - аранжировщик
Художник
Певец
Автор художественных произведений
Музыкант – исполнитель
Эксперт по живописи 9 Журналист 10. Художник по копиям (копиист)
Издатель газеты
Актер 13. Архитектор 14. Дизайнер
С Карьеры
Преподаватель высшей школы
Работник в социальной области
Логопед
Учитель школы
Психолог
Специалист по семейному консультированию
Преподаватель общественных и социальных наук
Сотрудник службы социальной поддержки
Инструктор молодежного лагеря 10. Консультант по выбору профессии 11. Социолог 12. Инспектор по делам несовершеннолетних 13. Сотрудник службы «телефона доверия» 14. Священнослужитель
П карьеры
1. Управляющий фирмой
2. Управляющий гостиницей
3. Директор на радио и телевидении
4. Агент по продаже недвижимости (домов, земельных участков)
Управляющий распродажей
Заведующий отделом маркетинга 7. Управляющий магазином
Адвокат
Директор рекламного агентства 10. Посредник в торговых операциях
11. Продавец, торговый работник
12. Судья
13. Брокер на бирже
14. Начальник спортивной команды
К Карьеры
Экономист
Счетовод
Секретарь
Кассир в банке
Инспектор в банке
Налоговый инспектор
Ревизор
Контролер кредитов
9. Оператор ЭВМ 10. Судебный исполнитель 11. Архивариус 12. Бухгалтер 13. Нотариус 14. Библиотекарь
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Для обработки результата необходимо подсчитать количество положительных ответов («Да») для каждого типа по всем трем блокам («Деятельности», (Способности», «Карьеры»).
Р – реалистический тип,
И – исследовательский тип,
А – артистический тип,
С – социальный тип,
П – предпринимательский тип,
К – конвенциональный тип.
Для анализа следует отдельно рассматривать результаты, полученные по каждому блоку, и общий суммарный результат. Полученные для каждого типа суммы следует сравнить. Букву с самым высоким количеством баллов выписать первой, затем - букву со следующим по величине количеством баллов, и так далее, последней - букву - с наименьшим по величине количеством баллов. Первые три буквы образуют код, полученный код испытуемого показывает степень его соответствия каждому из шести типов личности. Чем выше количество баллов по какой-либо шкале, тем больше соответствие испытуемого с данным типом и тем сильнее его интересы в этой области. Первая буква кода указывает на тип которому он соответствует больше всего, вторая буква - на тип, которому он соответствует чуть меньше, третья - тип с еще меньшим соответствием. Типы, которые не вошли в буквенный код - это типы, которым обследуемый практически не соответствует. Например, коду РИС соответствуют профессии - испытатель в лаборатории, радиоинженер, закройщик, станочник; коду АПС - критик, издатель, дизайнер, хореограф; коду СПР - администратор, офицер милиции, шеф-повар, следователь; коду ПСК - гид, главврач, страховой агент; коду КСР - бухгалтер, оператор компьютера, машинистка; коду ИСА - психолог, психиатр, медсестра.
Рекомендуемый перечень профессий для разных кодов можно найти в книге Воробьёва А.П., Сенина И.Г., Чиркова В.И. «Опросник профессиональных предпочтений. Руководство (Адаптация теста Дж.Холланда) ». - Ярославль, 1994.
Интерпретация типов личности описана в книге Романовой Е.С. «99 популярных профессий» - СПб, 2003.
Методика «Умеете ли Вы слушать?»
Инструкция: «Отметьте ситуации, которые вызывают у Вас неудовлетворение или досаду и раздражение при беседе с любым человеком - будь то Ваш товарищ, сослуживец, непосредственный начальник, руководитель или просто случайный собеседник».
№ п/п |
Варианты ситуаций |
Ситуации, вызывающие досаду |
1 |
Собеседник не дает мне шанса высказаться, у меня есть что сказать, но нет возможности вставить слово |
|
2 |
Собеседник постоянно прерывает меня во время беседы |
|
3 |
Собеседник никогда не смотрит в лицо во время разговора, и я не уверен, слушает ли он меня |
|
4 |
Разговор с таким партнером часто вызывает чувство пустой траты времени |
|
5 |
Собеседник постоянно суетится, карандаш и бумага занимают его больше, чем мои слова |
|
6 |
Собеседник никогда не улыбается. У меня возникает чувство неловкости и тревога. Собеседник всегда отвлекает меня вопросами и комментариями |
|
7 |
Собеседник всегда отвлекает меня вопросами и комментариями |
|
8 |
Что бы я ни высказал, собеседник всегда осаждает мой пыл |
|
9 |
Собеседник всегда старается опровергнуть меня |
|
10 |
Собеседник передергивает смысл моих слов и вкладывает в них другое содержание |
|
11 |
Когда я задаю вопрос, собеседник заставляет меня защищаться |
|
12 |
Иногда собеседник спрашивает меня, делая вид, что не расслышал |
|
13 |
Собеседник, не дослушав до конца, перебивает меня лишь затем, чтобы согласиться |
|
14 |
Собеседник при разговоре сосредоточенно занимается посторонним: играет сигаретой, протирает стекла и т. д., и я твердо уверен, что он при этом невнимателен |
|
15 |
Собеседник делает выводы за меня |
|
16 |
Собеседник всегда пытается вставить слово в мое повествование |
|
17 |
Собеседник всегда смотрит на меня очень внимательно, не мигая |
|
18 |
Собеседник смотрит на меня, как бы оценивая. Это беспокоит |
|
19 |
Когда я предлагаю что-нибудь новое, собеседник говорит, что он думает так же |
|
20 |
Собеседник переигрывает, показывая, что интересуется беседой, слишком часто кивает головой, ахает и поддакивает |
|
21 |
Когда я говорю о серьезном, а собеседник вставляет смешные истории, шуточки, анекдоты |
|
22 |
Собеседник часто глядит на часы во время разговора |
|
23 |
Когда я вхожу в кабинет, он бросает все дела и все внимание обращает на меня |
|
24 |
Собеседник ведет себя так, будто я мешаю ему делать что-нибудь важное |
|
25 |
Собеседник требует, чтобы все соглашались с ним. Любое его высказывание завершается вопросом: «Вы тоже так думаете?» или «Вы не согласны?» |
|
Обработка результатов: подсчитайте процент ситуаций, вызывающих досаду и раздражение.
Интерпретация:
70 – 100 % — Вы плохой собеседник. Вам необходимо работать над собой и учиться слушать.
40 – 70 % — Вам присущи некоторые недостатки. Вы критически относитесь к высказываниям, Вам еще недостает некоторых достоинств хорошего собеседника, избегайте поспешных выводов, не заостряйте внимание на манере говорить, не притворяйтесь, ищите скрытый смысл сказанного, не монополизируйте разговор.
10 – 40 % — Вы хороший собеседник, но иногда отказываете партнеру в полном внимании. Повторяйте вежливо его высказывания, дайте ему время раскрыть свою мысль полностью, приспосабливайте свой темп мышления к его речи и можете быть уверены, что общаться с Вами будет еще приятнее;
0 – 10 % — Вы отличный собеседник. Вы умеете слушать, Ваш стиль общения может стать примером для окружающих.
Методика определения типа поведения личности в конфликтной
ситуации (Томаса)
Методика позволяет выявить преобладающий стиль Вашего поведения в конфликтных ситуациях.
Выделяют пять способов регулирования межличностных конфликтов и, соответственно, пять типов поведения, к которым склонны индивиды:
соперничество как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому;
приспособление, означающее, в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого;
компромисс (взаимные уступки);
избегание, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;
сотрудничество, когда участники ситуации приходят к решению, удовлетворяющему интересы обеих сторон.
Каждому из пяти перечисленных способов соответствуют свои шкалы опросника по 12 суждений в каждой. Суждения сгруппированы в 30 пар, в каждой из которых Вам предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристики Вашего поведения.
Инструкция:
«Внимательно прочитайте тридцать пар суждений по поводу того, как Вы обычно ведете себя, когда у Вас возникают какие-либо трения в отношениях с людьми или разногласия по какому-либо вопросу. Из каждой пары нужно выбрать только одно суждение, которое Вы считаете верным, поставив при этом знак «+» в соответствующих строке и графах А) или Б).
Текст опросника
№ п/п |
Содержание суждения |
А) |
Б) |
1 |
А) Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса |
|
|
Б) Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны |
|
|
|
2 |
А) Я стараюсь найти компромиссное решение |
|
|
Б) Я пытаюсь уладить спорный вопрос с учетом интересов другого человека и моих собственных |
|
|
|
3 |
А) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего |
|
|
Б) Я стараюсь успокоить другого человека и главным образом сохранить наши отношения |
|
|
|
4 |
А) Я стараюсь найти компромиссное решение |
|
|
Б) Иногда я жертвую собственными интересами ради интересов другого человека |
|
|
|
5 |
А) Улаживая спорную ситуацию, я все время стараюсь найти поддержку у другого |
|
|
Б) Я стараюсь делать все, чтобы избежать бесполезной напряженности |
|
|
|
6 |
А) Я пытаюсь избежать неприятностей для себя |
|
|
Б) Я стараюсь добиться своего |
|
|
|
7 |
А) Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно |
|
|
Б) Я считаю возможным в одном уступить, чтобы добиться другого |
|
|
|
8 |
А) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего |
|
|
Б) Я первым делом стараюсь определить, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы |
|
|
|
9 |
А) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникших разногласий |
|
|
Б) Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего |
|
|
|
10 |
А) Я твердо стремлюсь добиться своего |
|
|
Б) Я пытаюсь найти компромиссное решение |
|
|
|
11 |
А) Первым делом я стремлюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы |
|
|
Б) Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения |
|
|
|
12 |
А) Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры |
|
|
Б) Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он тоже идет навстречу мне |
|
|
|
13 |
А) Я предлагаю среднюю позицию |
|
|
Б) Я настаиваю, чтобы все было сделано по-моему |
|
|
|
14 |
А) Я сообщаю другому свою точку зрения и интересуюсь его взглядами |
|
|
Б) Я пытаюсь доказать другому логику и преимущество моих взглядов |
|
|
|
15 |
А) Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить с ним хорошие отношения |
|
|
Б) Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряженности |
|
|
|
16 |
А) Я стараюсь не задеть чувств другого |
|
|
Б) Я обычно пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции |
|
|
|
17 |
А) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего |
|
|
Б) Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности |
|
|
|
18 |
А) Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем |
|
|
Б) Я даю другому возможность остаться в чем-то при своем мнении, если он идет мне навстречу |
|
|
|
19 |
А) Первым делом я пытаюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы |
|
|
Б) Я стараюсь отложить решение спорных вопросов с тем, чтобы со временем решить их окончательно |
|
|
|
20 |
А) Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия |
|
|
Б) Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих |
|
|
|
21 |
А) Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к пожеланиям другого |
|
|
Б) Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы |
|
|
|
22 |
А) Я пытаюсь найти среднюю позицию между моей точкой зрения и точкой зрения другого человека |
|
|
Б) Я отстаиваю свое желание взять на себя ответственность за решение спорного вопроса |
|
|
|
23 |
А) Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас |
|
|
Б) Иногда я предоставляю другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса |
|
|
|
24 |
А) Если позиция другого кажется ему очень важной, я стараюсь пойти ему навстречу его желаниям |
|
|
Б) Я стараюсь убедить другого пойти на компромисс |
|
|
|
25 |
А) Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов |
|
|
Б) Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к аргументам другого |
|
|
|
26 |
А) Я обычно предлагаю среднюю позицию |
|
|
Б) Я почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каждого из нас
|
|
|
|
27 |
А) Зачастую я стремлюсь избежать споров |
|
|
Б) Если это сделает другого человека счастливым, я дам ему возможность настоять на своем |
|
|
|
28 |
А) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего |
|
|
Б) Улаживая ситуацию, я обычно стремлюсь найти поддержку у другого |
|
|
|
29 |
А) Я предлагаю среднюю позицию |
|
|
Б) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих разногласий |
|
|
|
30 |
А) Я стараюсь не задеть чувств другого |
|
|
Б) Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе, чтобы мы совместно с другим заинтересованным человеком могли добиться успеха |
|
|
Для обработки результатов используйте «ключ» (рис. 2).
№ п/п |
Соперничество (1) |
Сотрудничество (2) |
Компромисс (3) |
Избегание (4) |
Приспособление (5) |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 |
А
Б
А Б А
Б Б
Б А
Б
А
А
|
Б
А
Б
А
А
А А Б
А
Б
Б
Б |
А
А
Б
Б
Б А
Б
Б
А
Б
А
А
|
А
Б А А
А
А
Б
Б
Б
Б
А
Б
|
Б
Б Б
Б
А А
А
А
А Б
Б
А |
Рис. 2. «Ключ» к методике определения типа поведения личности в конфликтной ситуации (Томаса)
Подсчитайте общее количество совпадений Ваших ответов с «ключом» по следующим пяти шкалам: соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание и приспособление.
Количество баллов, набранных Вами по каждой шкале, дает представление о выраженности у Вас тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях.
Высокий балл по шкале «Соперничество» свидетельствует о наличии у Вас стремления добиться своих интересов в споре в ущерб другому.
Высокий балл по шкале «Приспособление» означает, что в противоположность соперничеству Вы готовы принести в жертву собственные интересы ради другого.
Высокий балл по шкале «Компромисс» свидетельствует о выраженности у Вас стремления уступать в одном в обмен на другое.
Высокий балл по шкале «Избегание» означает как отсутствие у Вас стремления к совместному решению проблемы, так и отсутствия стремления к достижению собственных целей.
Высокий балл по шкале «Сотрудничество» - свидетельство стремления к такому решению спорного вопроса, которое бы удовлетворяло интересы обеих сторон.
Общая Ваша характеристика составляется с учетом показателей по всем шкалам. Если, например, Вами по шкале «Соперничество» набраны 3 балла, «Сотрудничество» - 10 баллов, «Компромисс» - 6 баллов, «Избегание» - 3 балла, «Приспособление» - 8 баллов, то это свидетельствует о Вашей тенденции к сотрудничающему поведению в коллективе, рациональному решению спорных вопросов, способности к быстрой социально-психологической адаптации.
Методика оценки уровня конфликтности личности (В.А. Андреева)
Методика позволяет Вам определить уровень Вашей конфликтности.
Для этого необходимо при ответе на каждый вопрос выбрать один из трех предлагаемых вариантов ответа, зачеркнув соответствующую цифру в опроснике.
Текст опросника
№ п/п |
Содержание вопроса |
Варианты ответа |
||
а) |
б) |
в) |
||
1 |
Характерно ли для Вас стремление к доминированию, т.е. к тому, чтобы подчинить своей воле других? |
|
|
|
а) нет, |
1 |
|
|
|
б) когда как, |
|
2 |
|
|
в) да. |
|
|
3 |
|
2 |
Есть ли на работе люди, которые Вас побаиваются, а возможно, и ненавидят? |
|
|
|
а) да, |
3 |
|
|
|
б) затрудняюсь ответить, |
|
2 |
|
|
в) нет. |
|
|
1 |
|
3 |
Кто Вы в большей степени: |
|
|
|
а) пацифист, |
1 |
|
|
|
б) принципиальный, |
|
3 |
|
|
в) предприимчивый. |
|
|
2 |
|
4 |
Как часто Вам приходится выступать с критическими суждениями? |
|
|
|
а) часто, |
3 |
|
|
|
б) периодически, |
|
2 |
|
|
в) редко. |
|
|
1 |
|
5 |
Что для Вас было бы характерно, если бы вы возглавили новый коллектив? |
|
|
|
а) разработал бы программу работы коллектива на год вперед и убедил бы коллектив в его целесообразности, |
3 |
|
|
|
б) изучил бы, кто есть кто, и установил бы контакт с лидерами, |
|
2 |
|
|
в) чаще советовался бы с людьми. |
|
|
1 |
|
6 |
В случае неудачи, какое состояние для Вас наиболее характерно? |
|
|
|
а) пессимизм, |
2 |
|
|
|
б) плохое настроение, |
|
3 |
|
|
в) обида на самого себя. |
|
|
1 |
|
7 |
Характерно ли для Вас отстаивать и соблюдать традиции коллектива? |
|
|
|
а) да, |
3 |
|
|
|
б) скорее всего, да, |
|
2 |
|
|
в) нет. |
|
|
1 |
|
8 |
Относите ли Вы себя к людям, которые считают, что лучше сказать горькую правду в лицо, чем промолчать? |
|
|
|
а) да, |
3 |
|
|
|
б) скорее всего, да, |
|
2 |
|
|
в) нет. |
|
|
1 |
|
9 |
Из трех личностных качеств, какое Вам наиболее присуще? |
|
|
|
а) раздражительность, |
2 |
|
|
|
б) обидчивость, |
|
1 |
|
|
в) нетерпимость критики других. |
|
|
3 |
|
10 |
Кто Вы в большей степени? |
|
|
|
а) независимый, |
3 |
|
|
|
б) лидер, |
|
1 |
|
|
в) генератор идей.
|
|
|
2 |
|
11 |
Каким человеком считаю Вас Ваши друзья? |
|
|
|
а) экстравагантным, |
2 |
|
|
|
б) пессимистом, |
|
1 |
|
|
в) настойчивым. |
|
|
3 |
|
12 |
С чем Вам чаще всего приходится бороться? |
|
|
|
а) с несправедливостью, |
3 |
|
|
|
б) с бюрократизмом, |
|
2 |
|
|
в) с эгоизмом. |
|
|
1 |
|
13 |
Что для Вас наиболее характерно? |
|
|
|
а) недооцениваю свои способности, |
3 |
|
|
|
б) оцениваю свои способности объективно, |
|
2 |
|
|
в) переоцениваю свои способности. |
|
|
1 |
|
14 |
Что Вас приводит к столкновению и к конфликту с людьми чаще всего? |
|
|
|
а) излишняя инициативность, |
1 |
|
|
|
б) излишняя критичность, |
|
2 |
|
|
в) излишняя прямолинейность. |
|
|
3 |
|
После завершения ответов на вопросы Вам следует просуммировать зачеркнутые цифры и в зависимости от величины суммы определить уровень собственной конфликтности.
Сумма |
Уровень конфликтности |
14 – 17 |
1 - очень низкий |
18 – 20 |
2 - низкий |
21 – 23 |
3 - ниже среднего |
24 – 26 |
4 - немного ниже среднего |
27 – 29 |
5 - средний |
30 – 32 |
6 - немного выше среднего |
33 – 35 |
7 - выше среднего |
36 – 38 |
8 - высокий |
39 – 42 |
9 - очень высокий |
Диагностика социальной эмпатии
Инструкция.
Тест содержит 33 утверждения. Прочитайте их и по ходу чтения дайте ответ, вспоминая или предполагая, какие чувства в подобной ситуации возникали или могли бы возникнуть лично у Вас. Если Ваши переживания, мысли, реакции соответствуют тем, что предложены в утверждении, то в бланке ответов против соответствующего номера, совпадающего с номером утверждения, подчеркните ответ «да», а если они иные, то есть не соответствуют утверждению, то подчеркните ответ «нет».
Помните, что в тесте нет хороших или плохих ответов. Не старайтесь своими ответами произвести благоприятное впечатление. Свое мнение выражайте свободно и искренне, только в этом случае Вы получите действительное представление о своих психологических особенностях. Лучше давать тот ответ, который первым пришел вам в голову. Каждое последующее утверждение читайте после того, как ответите на предыдущее, старайтесь также не оставлять данные вопросы-утверждения без ответа.
Если у вас возникнут какие-либо вопросы, связанные с заполнением бланка, задайте их исследователю, прежде чем начнете работу по тесту.
