История истолкования

В VII веке в Византии возникает богословский спор о количестве воль (греч. θέλημα) у Иисуса Христа. Православные утверждают наличие двух воль, а монофелиты — одной.

В XIX веке Шопенгауэр превращает волю (нем. Wille) в метафизический принцип.

Изучение воли в историческом аспекте

Первый этап связан с пониманием воли как механизма осуществления действий, побуждаемых разумом человека помимо или даже вопреки его желаниям.

Второй - связан с возникновением волюнтаризма как идеалистического течения философии.

На третьем этапе волю стали связывать с проблемой выбора и борьбой мотивов.

На четвёртом - волю стали рассматривать как механизм преодоления препятствий и трудностей, встречающихся человеку на пути к достижению цели.

17. Психология интеллекта. Структура. Диагностика

Интеллект – не сумма знаний и умственных оперций, а то, что способствует их успешному усвоению. Достигнутый индивидом уровень умственного развития зависит от его интеллектуальных способностей. Умственное развитие – это характеристика способов, форм и содержания мышления человека. Одним из признаков умственного развития следует считать присущую ему качественную направленность, избирательность по отношению к различным областям теории и практики, что проявляется в развитии различных видов мышления – лингвистического, естественнонаучного, математического.

Практически диагностика умственного развития возникла как тестирование интеллекта и в этом русле развивалась на протяжении первой половины ХХ века. Интеллектуальные тесты явились продолжением шкал Бине-Симона. Наиболее удачная и жизнеспособная адаптация тестов Бине-Симона, названая шкалами Стэнфорд-Бине, в течение многих лет служила единственным инструментом для измерения интелл-х способностей, а также использовалась в качестве критерия валидности новых интелл-х тестов. Этим в значительной степени объясняется тот факт, что IQ стал представляться символом интеллекта, а не показателем по определённому тесту.

1. В 1939 г. была опубликована первая форма шкал Дэвида Векслера, известная как шкала интеллекта Векслера-Белльвью. Она предназначалась для тестирования взрослых. Но она имела ряд методических недостатков 9это касалось величины и репрезентативности нормативной выборки и надёжности субтестов). И позднее была переработана. В 1955 г. была опубликована одна из последних шкал интеллекта для взрослых (WAIS). Она содержала 11 субтестов. 6 субтестов сосавили вербальную шкалу и 5 – шкалу действий. В вербальную шкалу входили субтесты на осведомлённость, понимание, решение арифметических задач, нахождение сходства, запоминание цифр и определение словарного запаса. Шкала действий состояла из субтестов «Цифровые символы», «Завершение картинок», «Конструирование блоков», «Расположение картинок», «Сборка объектов». Для каждого возраста (16-64 года) были установлены стандартные IQ со средним значением 100.

Помимо шкал для взрослых, Векслером были созданы шкалы для детей (от 6 до 15 лет 11 мес). По сравнению со шкалой для взрослых тест для детей включает ещё один дополнительный субтест «Лабиринты».

Векслером была создана также шкала для дошкольников и младших школьников (от 4 до 6,5 лет). Она состоит из 11 субтестов, 8 из которых представляют собой облегчённые и адаптированные варианты заданий WISC, а остальные 3 были разработаны в качестве замены непригодных по тем или иным причинам. В вербальной шкале таким новым субтестом был субтест «Предложение». Новый субтест «Дом животного» сходен с субтестом «Цифровые символы». Субтест «Геометрические схемы» требует от ребёнка скопировать 10 простых чертежей.

2. Тест структуры интеллекта Рудольфа Амтхауэра. Был создан в 1953 г. и предназначен для измерения интелл-го уровня лиц в возрасте от 13 до 61 года. Тест разработан в первую очередь для диагностирования уровня общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики. При его создании Р. Амтхауэр исходил из концепции, согласно которой интеллект является специализированной подструктурой в целостной структуре личности и тесно связан с другими компонентами личности, такими, как волевая и эмоциональная сфера, интересы и потребности. Интеллект понимался Амтхауэром как единство некоторых психологических способностей, проявляющихся в различных формах деятельности. В тест им были включены задания на диагностику компонентов интеллекта: вербального, счётно-математического, пространственного, мнемического.

Амтхауэр предлагал для грубого анализа «умственного профиля», подсчитать отдельно результаты по первым 4-м и последующим 5-ти субтестам. Если суммарная оценка первых 4-х субтестов превышает суммарную оценку следующих 5-ти, значит у испытуемого больше развиты теоретические способности. Если наоборот, то практические.

Социально-психологический норматив – система требований общества к психическому развитию индивида (К.М.Гуревич)

3. Интел-й тест, свободный от влияния культуры, Р. Кеттелла. Предназначен для измерения уровня интел-го развития, независимо от влияния факторов окружающей среды, т.н. «чистого интеллекта». Опубликован в 1958 г. Имеется три варианта теста: а) для детей 4-8 лет и умственно отсталых взрослых; б) для детей 8-12 лет и взрослых, не имеющих высшего образования; в) для учащихся старших классов, студентов и взрослых с высшим образованием.

1-й вариант теста: 1) «подстановка»; 2) «классификация»; 3) «выбор называемого предмета»; 4) «лабиринты»; 5) «картинки с недостающими деталями»; 6) «выполнение указаний»; 7) «загадки»; 8) «определение сходства». Время -22 мин.

2-й и 3-й варианты состоят из 4-х субтестов и отличаются лишь уровнем трудности: «Серии», «Классификация», «Матрицы», «Условия». Время 12,5 мин.

Свободный от влияния культуры тест Гудинаф-Харриса, в котором испытуемому (старше 5-ти лет) даётся »нарисовать мужчину» (первая форма) и «нарисовать женщину» (вторая форма). Но эти тесты обладают малой валидностью.

4. Доска форм Э.Сегена (1866г.) – методика исследования уровня умственного развития детей. Для умственно отсталых детей. На доске расположены от 2 до 5 предметов; экспериментатор снимает по их и складывает в определённом порядке. Испытуемый должен как можно быстрее вернуть предметы на место. Допускается 3 пробы.

Лабиринтный тест Портеуса (1914 г.) от испытуемого требуется, не отрывая карандаша от бумаги, провести кратчайший путь от входа до выхода из лабиринта.