6 Билет
Темперамент — это индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения.
Различают четыре основных типа темперамента: сангвинический (живой), флегматический (медленный, спокойный), холерический (энергичный, страстный), меланхолический (замкнутый, склонный к глубоким переживаниям).
Тип нервной системы — это природное, врожденное свойство нервной системы, которое может несколько измениться под влиянием условий жизни и деятельности. Он накладывает характерный отпечаток на весь облик человека — определяет подвижность его психических процессов, их устойчивость, но не определяет ни поведения, ни его убеждений, которые формируются в процессе индивидуальной жизни человека в процессе воспитания.
В процессе воспитания не следует ставить задачу изменить темперамент. Задача в том, чтобы находить наилучшие пути, формы, методы воспитания положительных черт личности применительно к особенностям нервной системы.
У холериков надо стараться путем тренировки развивать отстающий тормозной процесс, вырабатывать умение тормозить свои нежелательные реакции. От них надо мягко, но настойчиво требовать спокойных, обдуманных ответов, плавных движений, систематически воспитывать сдержанность в поведении и отношениях с людьми. В трудовой деятельности у таких учащихся необходимо воспитывать последовательность, аккуратность и порядок в работе, надо требовать хорошего выполнения всех заданий, помня о том, что холерик не любит однообразной и кропотливой работы. Страстность же в работе, энергию и активность, разумную инициативность холерика следует поощрять. Поскольку холерик не редко пребывает в аффективном состоянии, говорить с ним резким и повышенным тоном не рекомендуется, это только его возбуждение усилит. На холерика лучше действует подчеркнуто спокойный, тихий голос.
На учащихся-меланхоликов надо воздействовать мягкостью, тактичностью, чуткостью. Чрезмерная строгость и резкое повышение требований к таким учащимся еще больше затормаживают и снижают работоспособность. На уроке таких учащихся надо чаще спрашивать, создавая во время их ответа спокойную обстановку, большую роль играют одобрения, похвала, подбадривание. У них необходимо развивать общительность, через общественную деятельность вводить их в коллектив. Внимание учителя должны привлекать и ученики флегматического темперамента, которым обычно не уделяется достаточного внимания – они спокойны, никому не мешают, усидчивы, и поэтому нет оснований делать их объектом специальной работы. Но у флегматика следует развивать большую подвижность, активность, необходимо больше активизировать деятельность флегматиков, изживать равнодушие, безразличие, чаще заставлять таких учащихся не только работать на уроке в определенном темпе, но и вызывать у них эмоциональное отношение к тому, что делают они сами и товарищи.
У учащихся-сангвиников надо воспитывать усидчивость, устойчивость, устойчивые интересы, более серьезное отношение к любому делу, неторопливость, изживать беззаботную беспечность, легкомыслие, если они начнут проявляться.
Большую роль в обладании своим темпераментом играет самовоспитание, сознательная установка учащегося на искоренение у себя отрицательных проявлений темперамента и закрепление положительных свойств.
Характер – это стержневая особенность личности (главная, постоянная), которая отражает весь образ мыслей, побуждений, весь склад психической жизни человека; достаточно устойчивая система поведения человека в типичных условиях.
Универсальных “рецептов” воспитания ученика-музыканта существует в практике немного, но они все же есть. Вредит развитию учащегося авторитарный, жестко “директивный” стиль работы преподавателя, основанный на примитивной формуле “делай как я” (“думай как я”, “чувствуй как я” и т.д.). При постоянном употреблении в “избыточных дозах” такой стиль педагогической деятельности ведет к затормаживанию индивидуально-личностных качеств учащегося, к подавлению активного, волевого начала в его действиях. Поэтому нужно поощрять самостоят творческие поиски учащихся в ходе учебной работы; так можно активизировать творческое, мотивационное и волевое начала, сформировать у учащегося целеустремленность, настойчивость, вкус к преодолению трудностей.
2. Способ расположения и чередования пальцев на муз инструменте. От аппликатуры зависит многое: ритм, темп, динамика, выразительность и уверенность исполнения. Аппликатура есть прежде всего явление индивидуальное: форма руки, структура и сила пальцев определяют, какая аппликатура легче или труднее для каждого отдельного ученика. Выбор аппликатуры на начальном этапе обучения зависит от анатомических особенностей ученика. При выборе аппликатуры необходимо учитывать удобство смены позиции. Смена позиции в основном зависит от построения музыкальной фразы, но размышления об аппликатурных вариантах в различных произведениях привели к выводу: при возможности менять позицию лучше, уходя с большей длительности на меньшую, а не наоборот. Этот принцип дает возможность сменить позицию незаметно и не создает лишних технических трудностей. Тех.аппликатурные формулы-гаммы,арпеджио.принцип худ.необходимости и удобства.приемы-подкладывание,перекладывание,скольжение,исп.5 пальцев в пассаже.лучшая ап.-это та,которая позволяет самым коротким способом реализовать худ.намерения,найтирешения арт.задач,агогики,увеличить темп,проигр.фрагмета в темпе.способствует реализации тв.замысла.