"Організація дистанційної форми навчання щодо базового курсу інформатики учнями з обмеженими можливостями життєдіяльності"

Зміст

Запровадження

Глава I. Навчання учнів з обмеженими можливостями життєдіяльності

1.1 Поняття дистанційної форми навчання

1.2 Особливості навчання учнів з обмеженими можливостями

1.3 Використання дистанційної форми навчання під час навчання учнів з обмеженими можливостями життєдіяльності

1.4Изучения базового курсу інформатики учнями з обмеженими можливостями

Висновки на чолі I

Глава II. Розробка навчального тематичного матеріалу на тему: "Обробка текстовій інформації" базового курсу інформатики для дітей із обмеженими можливостями життєдіяльності

2.1 Принципи розробки навчального матеріалу для дітей із обмеженими можливостями життєдіяльності

2.2 Система завдань зі темі "Обробка текстовій інформації" призначена для дистанційної форми навчання із обмеженими можливостями життєдіяльності

2.3 Методичні рекомендації з використання системи завдань зі темі "Обробка текстовій інформації"

2.4 Ефективність використання дистанційної форми навчання для дітей із обмеженими можливостями життєдіяльності

Висновки на чолі II

Укладання

Бібліографія

Додаток

Запровадження

Право вибору освіти, неї і форм має залишатися за людиною, щоб забезпечити принципу рівності освіти.

Про дві моделі реалізації принципу рівності в освітніх системах В.А.Сластенин досить змістовно викладає що у світі, нині, дві моделі реалізації принципу рівності в освітніх системах. Перша – зосереджує уваги у тому, щоб забезпечити однакові всім умови освіти, створити єдиний фонд єдиного освітнього надбання, засвоєння якого забезпечить цілісність у суспільному розвиткові. Однак у першої моделі звужений діапазон індивідуальних інтересів, схильностей і здібностей. Друга модель наголошує спроможності особистісного розвитку на умовах конкурентної боротьби, ініціативи, добору, і диференціації за рівнем здібностей [19].

За оцінками експертів у Росії відзначається збільшення людей обмеженими можливостями життєдіяльності і натомість зменшення чисельності населення і окремих регіонів.

Аналіз нинішньої ситуації дає підстави висновку про недостатньою розробленістьтеоретико-методологической основи навчання учнів з обмеженими можливостями життєдіяльності.

Хоч як би були оригінальні методів виховання батьки та педагоги, їхні цілі, бажання й прагнення, зрештою, диктуються суспільством.

Відомий педагогБ.Г.Гершунский стверджував, що освіта як соціальне явище – те й система, на яку характерно наявністьинвариативних якостей, властивих їй у цілому і кожному його компоненту. До таких якостей ставляться гнучкість, динамічність, варіативність, адаптивність, стабільність, прогностичність, наступність, цілісність [19].

Усі перелічені якості з упевненістю зарахувати до дистанційному навчанню.

Вивченням і формуванням системи дистанційного навчання у Росії займалося чимало відомі педагоги, такі як:Хуторской А.В., Андрєєв А. А., Зайченко Т. П.,Анлрианова Р. А.

Неважко уявити такі категорію осіб, які гостро потребують освітніх послугах, але мають одержати їх традиційним способом у межах сформованій освітньої системи. Це, наприклад:

· молодь, яка має можливість отримає освітні послуг у традиційної системи освіти, з географічної віддаленості від вузівських центрів;

· особи різного віку що у віддалених мало освоєних регіонах країни;

· фахівці вже досить мають освіти, і прагнуть придбати нові знання, або одержати другу вищу освіту;

· особи що готуються вступити до вузів;

· особи, специфіка чиїх робіт, Демшевського не дозволяє навчання у ритмі діючих освітніх технологій;

· діти з обмеженими можливостями життєдіяльності (>ОВЖ).

Нині у світі нагромаджено значний досвід реалізації систем дистанційного навчання з переліченим категоріям, крім останньої категорії – діти зОВЖ.

Діти зОВЖ найчастіше можуть відвідувати навчальні заклади і як наслідок отримати якісну освіту повному обсязі. Проблема призводить до скруті в соціалізації й можливості стати повноцінними членами суспільства.

Дистанційна форма навчання ізОВЖ, є і найефективнішою. З появою Internet, організувати дистанційні курси, навчання з'явилася можливість.

Індивідуальний підхід у навчанні дітей, це основа їх навчання.

Необхідно скоригувати навчальну програму, враховуючи розумові і навіть фізичні особливості учня, підготувати індивідуальний курс навчання.

Тільки спільну роботу вчителів, психологів, педагогів, лікарів, батьків, служб соціального захисту та уряду, можна буде організуватиОД в такий спосіб, щоб найефективніше, безпечно для дитини побудувати процес навчання, виховання та розвитку. Це остаточному підсумку дає кожному учасникові процесу навчання можливість книги стати соціально значимим обличчям суспільства.

Об'єктом вивчення нашої роботи є підставою вплив дистанційного навчання в розвитку процес формування особистості.

Як предмета виступаєобразовательно-педагогический процес, цілеспрямованоорганизуемий, за умов дистанційного навчання.

Метою згаданої роботи є підставою розробка тематичного матеріалу, адаптованого для дітей ізОВЖ, на тему: "Обробка текстовій інформації", серед дистанційного навчання.

Гіпотеза: запровадження у навчальний процес розробленої системи завдань дозволить сформувати необхідні знання, вміння, навички (>ЗУН) на цю тему в дітей ізОВЖ.