- •1.Предмет психологии личности.
- •2.Аспекты изучения человека как элементы различных систем.
- •3.Цели и задачи психологии личности.
- •4.Понятие развития личности.
- •5.Соотношение среды и наследственности: теории детерминации личности.
- •6.Использование категории деятельности при анализе развития личности: личность причина себя.
- •7.Социализация личности.
- •8.Поведение.Личностное поведение.
- •9.Переживание как деятельность личности.
- •10.Понтятие мотива и мотиваации в психологии личности.
- •11.Современные исследования личностной мотивации.
- •12.Понятие личностного сознания .Самосознания, я-концепции .
- •13.Современные исследования я-концепции
- •14.Донаучные представления о личности. Философско- литературный период
- •16. Экспериментальный период в развитии психологии личности (а. Ф. Лазурский, г. Айзенк, р. Кеттелл и др.)
- •17 Современные направления в исследовании личности
- •19.Теория личности Фрейда.
- •20.Социально-психологические психоаналитические концепции личности.
- •22.Бихевористическое направление в изучение личности.
- •23.Теория личности маслоу
- •24.Теория личности Роджерс
- •28 Культурно-историческая концепция л. С. Выготского
- •Структура личности по с. Л. Рубинштейну
- •Структура личности по б. Г. Ананьеву
- •33.Личность как развивающаяся система.
- •34.Принципы изучения личности.
- •35.Методы изучения личности. Проблема классификации методов изучения личности в психологии.
- •36.Психологический возраст личности.
- •42.Механизмы развития личности в теориях различных ориентаций
- •43.Идентификация как основной механизм развития личности
- •44. Жизненный путь личности как проблема.
- •46. Методы исследования жизненного пути.
- •47. Личностный рост. Препятствия личностного роста.
- •48.Признаки остановки в личностном росте
- •49.Механизмы психологической защиты личности.
- •50. Развитие личности в младенчестве .
- •51. Развитие личности в раннем детстве.
- •52. Центральные личностные новообразования дошкольного возраста.
- •53. Развитие мотивационной сферы личности ребенка-дошкольника.
- •54. Формирование самосознания в дошкольном возрасте.
- •55. Центральные личностные новообразования в младшем школьном возрасте.
- •56. Развитие мотивационной сферы личности младшего школьника
- •57. Развитие самосознания младшего школьника
- •58. Личностные новообразования в подростковом возрасте
- •59. Формирование я-концепции в подростковом возрасте
- •60. Личностные новообразования в юношеском возрасте. Формирование идентичности, статусы идентичности.
- •61. Развитие самосознания в юношеском возрасте
- •62. Критерии сформировавшейся личности
- •66.Культура и невроз. (Карен Хорни)
- •71.Концепция динамической функциональной структуры личности. (к. К. Платонов)
- •72 Вопрос
- •73. Личность: актуальные проблемы системного подхода. (б.Б. Коссов)
- •74.Самоактуализация и самотрансцендентация личности.( Реан а.А.)
- •75. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего» и «внутреннего». (в. Э. Чудновский)
- •76. Жизненные перспективы личности.( к. А. Абульханова-Славская)
- •77. Развитие личности и ее жизненный путь. (н. А. Логинова)
- •78.Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования.( а. А. Кроник)
- •79. Различные аспекты «я» (р. Мейли)
- •80. Самосознание личности и ее жизненный путь (Рубинштейн с.Л.)
22.Бихевористическое направление в изучение личности.
В основании теории оперантного обусловливания Скиннера лежит тот простой факт, что не всегда действия живого существа являются реакцией на ту или иную комбинацию внешних воздействий - стимулов. Довольно часто (по мнению Скиннера, в большинстве случаев) поведение выглядит так, как будто бы ему не предшествуют никакие видимые стимулы.
В знаменитых опытах Скиннера лабораторная крыса помещалась в пустой ящик с педалью внутри (так называемый "ящик Скиннера") и получала полную свободу действий. В процессе хаотичного исследования ящика крыса неизбежно задевала педаль и получала порцию пищи. После нескольких случайных нажатий на педаль у крысы формировалась новая форма поведения, которая не была связана ни с какими предшествующими стимулами. Теперь, проголодавшись, крыса целенаправлено следовала к педали и, нажав на нее - получала желаемое.
Голубь, помещенный в клетку, на полу которой имеется красное пятно, лишь случайным образом может клюнуть в него. Но если сразу вслед за этим он получит пищу - зернышко, то этот оперант (действие в расчете на успех) будет чаще встречаться в будущем. Человек, которого вкусно накормят в одном из ресторанов города, будет чаще ходить в этот ресторан, даже если он довольно далеко расположен от дома. Эту закономерность Скиннер назвал "законом выгоды (приобретения)", иногда его еще называют первым законом оперантного научения.
Социальное поведение личности формируется путем наблюдения за поведением других или на основании примера. Именно в ходе наблюдения личности научается имитировать поведение и моделировать себя по выбранной модели. Бандура полагает, что такое научение избавляет личность от груза ненужных ошибок и временных затрат при выработке адекватных реакций и стратегий поведения.
23.Теория личности маслоу
А. Маслоу исходил из того, что иерархия потребностей распространяется на всех людей, и чем выше человек может подняться в этой иерархии, тем большую индивидуальность, человеческие качества и психическое здоровье он продемонстрирует.
Иерархия потребностей
Физиологические потребности: потребности, существенные для физического выживания.
Потребности безопасности и защиты – потребности в организации, стабильности, в законе и порядке, в предсказуемости событий и в свободе от таких ужасающих сил, как болезнь, страх и хаос.
Потребность принадлежности и любви (люди стремятся устанавливать отношения привязанности с другими, в своей семье или группе). Групповая принадлежность становится доминирующей целью для человека.
Потребности самоуважения. А. Маслоу разделил эти потребности на два основных типа: 1) самоуважение (компетентность, уверенность, достижения, независимость, свобода) и 2) уважение другими (престиж, признание, репутация, статус, оценка и принятие). Удовлетворение потребностей самоуважения порождает чувство уверенности в себе, достоинство и осознание того, что вы полезны и необходимы в мире.
Потребности в самоактуализации как желание человека стать тем, кем он может стать. Человек, достигший этого высшего уровня, добивается полного использования своих талантов, способностей и потенциала личности.