52. Центральные личностные новообразования дошкольного возраста.

В качестве центральных новообразований дошкольного возраста (3–7 лет) можно выделить:  позиционные ролевые действия (функция осознания (1 фаза), функция отношения (2 фаза);  позиционные умственные действия (тенденция к обобщению, установлению связей: функция понимания (3 фаза), функция рефлексии (4 фаза функционально-стадиальной периодизации. Центральное личностное новообразование дошкольного возраста – соподчинение мотивов и развитие самосознания. Д. Б. Эльконин (1989) в качестве основных психологических новообразований дошкольного возраста считал:

1. Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения. Ребенок не может жить в беспорядке. Все, что видит, ребенок пытается привести в порядок, увидеть закономерные отношения, в которые укладывается такой непостоянный окружающий мир.

2.Возникновение первичных этических инстанций связано с различением «что такое хорошо и что такое плохо». Эти этические инстанции растут рядом с эстетическими.

3. Возникновение соподчинения мотивов. В этом возрасте уже можно наблюдать преобладание обдуманных действий над импульсивными.

4. Возникновение произвольного поведения. Произвольное поведение – это поведение, опосредованное определенным представлением.

5. Возникновение личного сознания, появление своего ограниченного места в системе отношений со взрослыми, стремление к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности.

Кризис 7 лет. Период рождения социального «Я» ребенка. Ребенок приходит к осознанию своего места в мире общественных отношений. Он открывает для себя значение новой социальной позиции – позиции школьника. Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей. Происходит обобщение переживаний. Возникает внутренняя жизнь ребенка. Изменяется структура поведения: появляется смысловая ориентировочная основа поступка.

53. Развитие мотивационной сферы личности ребенка-дошкольника.

0. Начало складывания индивидуальной мотивационной системы ребенка.

1.  Появление соподчинения (иерархии) мотивов.

2.  Появление мотивов достижения успеха, соревнования, соперничества.

3.  Возникновение первичного чувства долга.

4.  Появление мотивов, связанных с усваивающимися в это время моральными нормами, и некоторых других.

5.  Дошкольником начинают усваиваться этические нормы, принятые в обществе.

6.  Происходит первичное развитие воли – управление психическими процессами, первичное сознательное управление поведением, умение удерживать цель в центре внимания.

54. Формирование самосознания в дошкольном возрасте.

Самосознание формируется к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию; оно обычно считается центральным новообразованием дошкольного возраста. В этот период из эмоционального «Я», характерного для детей раннего возраста, вырастает рациональное, логическое самосознание, включающее в себя понимание идентичности себя и своего изображения. В дошкольном возрасте у ребенка формируется «зеркальное Я», позволяющее воспринимать себя отстраненно. Данное личностное новообразование формируется в процессе развития функции рефлексии, являющейся ведущей психической функцией 4 фазы дошкольного возраста (6–7 лет). Самосознание – понимание того, что собой представляет ребенок, какими качествами обладает, как относятся к нему окружающие и чем вызывается это отношение – считается центральным новообразованием всего периода дошкольного детства. Наиболее явно самосознание проявляется в самооценке, то есть, в том, как ребенок оценивает свои достижения и неудачи, свои качества и возможности. Самооценка появляется во второй половине периода на основе первоначальной чисто эмоциональной самооценки («Я хороший») и рациональной оценки чужого поведения. Осознание своих переживаний. Для этого периода характерна половая идентификация:  ребенок осознает себя как мальчика или девочку; происходит осознание стереотипов поведения по мужскому или женскому типу. Начинается осознание себя во времени.