- •1.Предмет психологии личности.
- •2.Аспекты изучения человека как элементы различных систем.
- •3.Цели и задачи психологии личности.
- •4.Понятие развития личности.
- •5.Соотношение среды и наследственности: теории детерминации личности.
- •6.Использование категории деятельности при анализе развития личности: личность причина себя.
- •7.Социализация личности.
- •8.Поведение.Личностное поведение.
- •9.Переживание как деятельность личности.
- •10.Понтятие мотива и мотиваации в психологии личности.
- •11.Современные исследования личностной мотивации.
- •12.Понятие личностного сознания .Самосознания, я-концепции .
- •13.Современные исследования я-концепции
- •14.Донаучные представления о личности. Философско- литературный период
- •16. Экспериментальный период в развитии психологии личности (а. Ф. Лазурский, г. Айзенк, р. Кеттелл и др.)
- •17 Современные направления в исследовании личности
- •19.Теория личности Фрейда.
- •20.Социально-психологические психоаналитические концепции личности.
- •22.Бихевористическое направление в изучение личности.
- •23.Теория личности маслоу
- •24.Теория личности Роджерс
- •28 Культурно-историческая концепция л. С. Выготского
- •Структура личности по с. Л. Рубинштейну
- •Структура личности по б. Г. Ананьеву
- •33.Личность как развивающаяся система.
- •34.Принципы изучения личности.
- •35.Методы изучения личности. Проблема классификации методов изучения личности в психологии.
- •36.Психологический возраст личности.
- •42.Механизмы развития личности в теориях различных ориентаций
- •43.Идентификация как основной механизм развития личности
- •44. Жизненный путь личности как проблема.
- •46. Методы исследования жизненного пути.
- •47. Личностный рост. Препятствия личностного роста.
- •48.Признаки остановки в личностном росте
- •49.Механизмы психологической защиты личности.
- •50. Развитие личности в младенчестве .
- •51. Развитие личности в раннем детстве.
- •52. Центральные личностные новообразования дошкольного возраста.
- •53. Развитие мотивационной сферы личности ребенка-дошкольника.
- •54. Формирование самосознания в дошкольном возрасте.
- •55. Центральные личностные новообразования в младшем школьном возрасте.
- •56. Развитие мотивационной сферы личности младшего школьника
- •57. Развитие самосознания младшего школьника
- •58. Личностные новообразования в подростковом возрасте
- •59. Формирование я-концепции в подростковом возрасте
- •60. Личностные новообразования в юношеском возрасте. Формирование идентичности, статусы идентичности.
- •61. Развитие самосознания в юношеском возрасте
- •62. Критерии сформировавшейся личности
- •66.Культура и невроз. (Карен Хорни)
- •71.Концепция динамической функциональной структуры личности. (к. К. Платонов)
- •72 Вопрос
- •73. Личность: актуальные проблемы системного подхода. (б.Б. Коссов)
- •74.Самоактуализация и самотрансцендентация личности.( Реан а.А.)
- •75. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего» и «внутреннего». (в. Э. Чудновский)
- •76. Жизненные перспективы личности.( к. А. Абульханова-Славская)
- •77. Развитие личности и ее жизненный путь. (н. А. Логинова)
- •78.Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования.( а. А. Кроник)
- •79. Различные аспекты «я» (р. Мейли)
- •80. Самосознание личности и ее жизненный путь (Рубинштейн с.Л.)
42.Механизмы развития личности в теориях различных ориентаций
С точки зрения В. С. Мухиной (1975), механизмами развития личности являются:
• идентификация,• обособление,• взаимодействие идентификации и обособления.
Идентификация (отождествление), обеспечивает само «присвоение» и вчувствование в другого обеспечивает перенос своих чувств и мотивов на другого. Только во взаимодействии эти идентификационные механизмы дают возможность индивиду развиваться, рефлексировать и быть адекватным социальным ожиданиям. Обособление, рассматривается как отстранение, стремление индивида выделиться из числа других, закрыться от объекта общения. Субъективно обособление дает непосредственное переживание субъектом той или иной степени своей отстраненности от объекта обособления.Идентификация в данной концепции выступает как механизм «присвоения» индивидом своей человеческой сущности, как механизм социализации личности. В онтогенезе личности происходит:• идентификация с именем;• идентификация с социальными образцами, развивающая притязания на признание;• идентификация с полом;• идентификация с образом «Я» во всех трех временах личности (прошлом, настоящем, будущем);
Развитая личность:• ориентируется на свое мировоззрение,• прогнозирует себя,• создает идеальный образ своей жизненной позиции
В процессе развития персонализации человеку присущи:1) потребность быть личностью,2) способность быть личностью.
В психоаналитической концепции З. Фрейда , развитие личности ребенка осуществляется через его идентификацию с родителем того же пола, что и ребенок. развитие личности приводит к тому, что «дикий запуганный ребенок идентифицируется с родителем того же пола и с богом». Это делает его социализированным и нравственным.У развивающегося ребенка наблюдается постоянный конфликт между бессознательными влечениями и сознательно усваиваемой нормативностью. Социальное окружение – лишь средство, обеспечивающее существование личности. Экзистенциальная личность развивается за счет стремления к сверхличному, к идеалу, превосходящему саму личность. Не будучи чем-то заданным, человек постоянно строит себя посредством своей активной субъектности, через «проектирующее «Я».
43.Идентификация как основной механизм развития личности
Механизмом присвоения отдельным индивидом всесторонней человеческой сущности является идентификация (отождествление).Феноменологическим содержанием идентификации как механизма развития личности, по З. Фрейду, является:• бессознательное отождествление субъекта с объектом, мотивом которого является страх потери любви (анаклитическая или развивающая идентификация);• страх перед наказанием за присущие субъекту сексуальные и агрессивные влечения (защитная идентификация).
Особенности феномена идентификации в психоанализе:• имеет чисто эмоциональный характер;
• является единственным механизмом формирования личности, ее высшей инстанции – Супер-Эго.• рассматривается как механическое воспроизведение родительского прототипа на бессознательном уровне.• структурообразующая функция идентификации ограничена детством (от 0 до 6 лет), а объект – родителями (или замещающими их лицами).
В бихевиоризме идентификация связывается:• с понятиями подкрепления и формирования вторичной потребности (Д. Доллард, Н. Миллер, Дж. Гевиртц);• с понятием теории ролей (Дж. Каган, К. Левин, Р. Сиэрс, П. Сиэрс, У. Эммерих);• с понятием когнитивизма (А. Бандура, Р. Уолтерс, М. Хелпер).
Структура идентификации включает два компонента:• поведенческий,• когнитивный.
Структура идентификации в подходах отечественных психологов включает следующие компоненты :• поведенческий,• когнитивный,• эмоциональный.
В качестве главных функций идентификации отечественные исследователи выделяют :
• формирование самосознания,• формирование социально значимых личностных качеств,
• интериоризацию норм, стереотипов, ролей, ценностных ориентаций, смысловых установок, мотивов и через них регуляцию поведения.
Таким образом, идентификация выступает, с точки зрения авторов разных концепций личности, как механизм освоения социального опыта. А индивид через механизм идентификации присваивает социальный опыт и превращается в личность.