46).Периодезация интеллектуального развития. Роль операций в мыслительной деятельности. (Пиаже)

Теория развития мышления ребенка, предложенная Ж.Пиаже, получила название «операциональной» (от слова «операция»). Операция, по Пиаже, представляет собой «внутреннее действие, продукт преобразования («интериоризации») внешнего, предметного действия, скоординированного с другими действиями в единую систему, основным свойством которой является обратимость (для каждой операции существует симметричная и противоположная операция)».

В развитии операционального интеллекта у детей Ж.Пиаже выделил следующие четыре стадии:

1. Стадия сенсомоторного интеллекта, охватывающая период жизни ребенка от рождения до примерно двух лет. Она характеризуется развитием способности воспринимать и познавать окружающие ребенка предметы в их достаточно устойчивых свойствах и признаках.

Подстадии:

1)Рефлекс (до 1мес)

2)Навык (1-4мес) (первичные циркулярные реакции)

3)Стадия вторичных циркулярных реакций (4-8мес) – координация схем в различных сферах (зрение и хватание)

4)Стадия практического интеллекта (8-10мес) – ребенок координирует действия.

5)Стадия третичных циркулярных реакций (11мес – 2 года) – ребенок не только включает в схемы объекты, но и изменяет имеющиеся схемы под условия.

6)Завершающая стадия – третичные р-ии интериоризуются

2. Стадия дооперационального интеллекта (2-8 лет).

Ребенок способен к мышлению с помощью образов. Формирование связано с речью. Но ребенку необходимо видеть, что он делает.

1фаза: Аутистическая стадия – стадия перехода (до5-6лет). Речь лишь для себя, не выполнянт социальную ф-ю.

2фаза: Эгоцентрическая стадия (6-7лет). Ребенок ограничен своей точкой зрения. Подражает схемам родителей. Формируются псевдопонятия.

3. Стадия конкретных операций с предметами. (7—8 до 11—12 лет).

Происходит процесс децентрации – переход от опоры на восприятие к опоре на логические конструкции. Здесь умственные операции становятся обратимыми. Начинается формирование истинных понятий.

4. Стадия формальных операций. (с 12лет).

Данная стадия характеризуется способностью ребенка выполнять операции в уме, пользуясь логическими рассуждениями и понятиями. Внутренние умственные операции превращаются на этой стадии в структурно организованное целое. Ребенок выводит понятия и на основе этих понятий выводит суждения и делает умозаключения. Рассуждает на основе абстрактного мышления.

46 Понятие когнитивной схемы. Виды и функции схемы.

Понятие "схема" была введенна в науку Ж. Пиаже. Он называл схемами способы приспособления к окружающему миру, имеющие за свою основу мышление.

Когнитивная схема – понятие, лежащие в основе интеллекта – структура, позволяющая адаптироваться в окружающем мире. Образуется в результате взаимодействия субъекта и объекта.

Функции схем:

1)Схема направляет исследовательскую деятельность

2)Предвосхищает будущее событие.

Ребенок может адаптироваться к среде с помощью следующих процессов:

Ассимиляция – выделение элемента среды и включение его в уже существующую схему (без изменений в схеме и объекте).

Аккомодация – новый элемент не просто встраивается в схему, а приводит к трансформации схемы и возникновению новой схемы (ребенок трансформирует мир под себя).