1.Предмет и задачи возрастной психологии.

Предметом возр.пед.психологииявл. Возрастная динамика психики человека, онтогенез психических процессов и качеств личности развивающегося человека, закономерности развития психических процессов.

Теоретические задачи возр.психологии:раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов этого развития и причин перехода от одного периода к другому, определение возможностей развития.

Объектом изучения возрастной психологии является ребёнок, подросток,юноша и др.

Проблемы современной возр. Психологии: проблема органической и средовой обусловленности психики и поведения человека;проблема влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей; проблема соотношения и выявления задатков и способностей;проблема соотношения интеллектуальных и личностных изменений в психическом развитии ребёнка; проблема разработки разделов возр.психологии; проблема возрастной периодизации;проблема методов исследования,их стандартизации, адаптирования для разных возрастов.

Выделяется 4 раздела возрастной психологии:

1)перинатальная пс.(от зачатия до рождения)

2)детская пс.(до 17)

3)психология взрослых,зрелых возрастов

4)геронтология.илипсих.пожилого возраста.

Возр.психология тесно связана с другими областями психологии:общей псих., психологией человека,социальной, педагогической и дифференциальной. Кроме наук психологического цикла, возрастная психология связана с философией, анатомией. Физиологией.педагогикой.

Продвижение в решении теоретических задач возрастной психологии расширяет возможности ее практического внедрения. Помимо активизации процессов обучения и воспитания, возникла новая сфера практики. Это контроль над процессами детского развития,который следует отличать от задач диагностики отбора детей в специальные учреждения.Детский психолог должен сказать,правильно ли развивается и ыункционирует психика ребёнка,а если неправильно, то в чём срстоят отклонения и как их следует компенсировать.

3.Методы исследования возрастной психологии.

три осн.стратегии:

1.стратегия наблюдения.осн.задача-накопление фактов и расположение их во временной последовательности .требования: чётко поставленная цель, схема наблюдений,систематичность наблюдений, наблюдение за естественным поведением ребёнка.

2. Стратегия естественно-научного констатирующего эксперимента. Цель- установить наличие или отсутствие изучаемого явления при определённых контралируемых условиях, измерить его количественные характеристики, дать качественное описание.

Эксперимент-исследование, в процессе которого мы сами вызываем интересующие нас практические явления и создаём условия, необходимые и достаточные для проявления и измерения связей изучаемых переменных между собой и обстоятельствами жизни ребёнка. Различают лабораторный и естественный эксперимент.

Два метода срезов: метод поперечного среза(в больших группах с помощью конкретных методик изучается определённый аспект развития). Лонгитюдный метод или «продольное исследование» (прослеживается развитие одного и того же ребёнка в течение длительного времени).

При эксперименте пользуются методами:беседа,анкетирование. Анализ продуктов деятельности, тестирование.

3. В настоящее время развивается стратегия формирующего эксперимента, введённая выготским. Он назвал этот метод экспериментально-генетическим. Так как он искусственно вызывает и создаёт генетический процесс психического развития.цель-активное вмешательство, построение процесса с заданными свойствами.

4. Близнецовый метод-метод сопоставления психолог. Особенностей тблизнецов. Позволяет определить степень влияния наследств.факторов и среды на формир. Тех или иных положительных качеств.