19.Виды игр, их классификация. Развивающие учебно-дидактические игры.

Игра-вид непродуктивной деятельности с действиями, ограниченными правилами, которые направлены на создание, развитие и поддержание процесса в заданных границах. Задача: доставить ученикам ряд переживаний и эмоций, дать процессы в которых можно приобрести новый опыт, через участие. Каждому возрасту присущи свои виды игр.1-3 года-дети играют со взрослыми и под их руководством, игры носят обучающий и эмоциональный характер.

Сюжетно-ролевые игры.

В дошкольном возрасте виды игр разнообразны. Игра становится основным видом деятельности. Игры: сюжетно-ролевые, обучающие, театрализованные и др.

Два типа игр: игры с фиксированными, открытыми правилами и игры со скрытыми правилами. Примером первых является большинство дидактических, познавательных и подвижных игр, так же относятразивающие интеллектуальные, музыкальные, игры-забавы, аатракционы. Ко второму типу относят игры сюжетно-ролевые.

20.Становление речи

В дошкольном возрасте в основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. К 17 годам язык для ребёнка становится родным.

-развивается звуковая сторона речи. Дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения.

-интенсивно растёт словарный состав речи. Здесь велики индивидуальные различия.

В полтора года ребёнок активно использует примерно 100 слов, в три-1000-1100, в 6 лет-2500-3000 слов.

-развивается грамматический строй речи. Детьми усваиваются заономерности морфологического порядка и синтаксического.

-появляется осознание словесного состава речи. Ориентировка как на смысловую, так и на звуковую сторону языка осуществляется в процессе его практического применения, и до известного момента нельзя говорить об осознанности речи, что предполагает усвоение соотношения между звучанием слова и его значением.

В отличие от практического овладения речью осознание самой речевой действительности и осознание словесного состава речи значительно отстаёт.

21.Предметная деятельность и межличностные отношения как сферы проявления характера ребенка дошкольного возраста.

Становление характера ребёнка дошкольного возраста происходит в играх, в межличностном общении и в домашнем труде, затем в учении. Каждый из видов имеет два аспекта:предметный и межличностный.

22.Эмоциональня сфера дошкольника.

Для дошкольного детства характерна в целом спокойная эмоциональность, отсутствие сильных аффективных вспышек и конфликтов по незначительным поводам.

В ходе онтогенеза изменяется стуктура эмоциональных процессов,включаются познавательные процессы.

Ребёнок начинает радоваться и печалиться не только по поводу того, что он делает в данный момент. Но и по поводу того. Что ему ещё предстоит сделать.

На ранней стадии развития эмоциональная коррекция поведения ещё несовершенна и имеет запаздывающий характер.в дальнейшем совершается переход от запаздывающей к более совершенной.

Ведущий фактор влияющий на развитие эмоциональности – коллектив.