18.Ранее детство.

Новообразование ,которое возникает к концу первого года жизни,с необходимостью вызывают построение новой социальной ситуации развития. Это ситуация совместной деятельности со взрослым человеком. Содержанию этой совместной деятельности- усвоение общественно выработанных способов употребления предметов, которые ребенку открылись и затем стали его миром.В раннем возрасте ребенок поглощен предметом. Например: ребенок садится на стульчик или возит за собой машину- ребенок все время смотрит на этот предмет. Правда за предметом ребенок еще не видит взрослого человека , однако без взрослого он не может овладеть человеческими способами употреблениями предметов .Социальная ситуация совместной деятельности ребенка и взрослого содержит в себе противоречие. В этой ситуации способ действия с предметом, образец действия принадлежит взрослому, а ребенок в то же время должен выполнять индивидуальное действие. Это противоречие решается в новом типе деятельности , который рождается в период раннего возраста. Это предметная деятельность, направленная на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами. Она предметная , потому что мотив деятельности заключается в самом предмете, в способе его употребления.. Общения в этом возрасте становится формой организации предметной деятельности . Оно перестает быть деятельностью в собственном смысле слова, так как мотив перемещается от взрослого на общественный предмет. Общение выступает как средство осущесвление предметной деятельности, как орудие для овладения общественными способами употребления предметов. Несмотря на то что общение перестает быть ведущей деятельностью в раннем возрасте , оно продолжает развиваться интенсивно и становится речевым.

31.Половая идентичность и сексуальное поведение у подростков

В подростковом возрасте изменяются отношения между мальчиками и девочками: они начинают проявлять интерес друг к другу как к представителю другого пола. В этой связи подростку становится особенно важно, как относится к нему другие. С этим прежде всего связывается собственная внешность: в какой мере лица, прическа, фигура, манера держать себя и др. соответствуют половой идентификации: я как мужчина ,я как женщина. Вначале интерес к другому полу проявляется в формах: задирание ,приставание, игнорирование. Позднее отношения усложняются . Исчезает непосредственность в общении: проявляется демонстрация безразличия или стеснительность. Наступает этап, когда интерес к другому полу более усиливается, однако внешнее возникает еще большая изолированность. У старших подростков общение между мальчиками и девочками становится более открытым: в круг общения включаются подростки обоего пола. Романтические отношения могут возникать при совместной проведении времени. Они побуждают к мечте , фантазиям, где осуществляется самые невероятные замыслы и сбываются мечты.

В отрочестве начинают формироваться сексуальные влечения, которые характеризуются определенной и повышенной возбудимостью. Подростки с большим любопытством к сексуальным отношениям. Там, где слабы внутренние тормоза, где слабо развито чувство ответственности за себя и другого, прорывается готовность к сексуальным контактом с представителями противоположного , а иногда и своего пола. Высокая степень напряжения до и после сексуального общения ложится сильнейшим испытанием на психику. Первые сексуальнее впечатления могут оказать влияние на сферу сексуальной жизни взрослого человека. Поэтому важно, чтобы эти впечатления отражали достойные формы взаимодействия юных сексуальных партнеров.

32. Особенности личности подростка.

Выделяют следующие виды направленности личности подростка:

-гуманистическая направленность- отношение подростка к себе и бществу положительны,

- эгоистическая напрв.- он сам является более значимым, чем общество,

- депрессивная напр.- он сам не какой ценности не представляет для себя. Его отношение к обществу можнл назвать условно положительным,

- суицидальная напр.- ни общество, ни личность для самой себя не представляет никакой ценности.

Важнейшей особенностью подростков является постепенный отход от прямого копирования оценок взрослых к самооценке, все большая опора на внутренние критерии. Формирования критерии самооценки, преобретает в ходе деятельности- самопознания. Основной формой самопознания подростка является сравнения себя с другими людьми- врослыми, сверстниками.

Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми.