13.Возрастные кризисы.

Это особое, относительно непродолжительное по времени (до года) возрастные периоды, характеризующиеся резкими психическими изменениями .Возраст- объективная, культурно- исторически изменчивая, хронологически и символически фиксированная характеристика и стадия развития индивида в онтогенезе. Психологический кризис- состояние, при котором невозможно дальнейшее функционирование личности в рамках прежней модели поведения, даже если она целиком устраивала данного человека. Понятие кризиса часто используется в психотерапии. Возрастные кризисы возникают при переходе от одной возрастной ступени к другой,

Связанные с системными качественными изменениями в сфере социальных отношений человека, его деятельности и сознания.

В отечественной психологии существует две принципиальные позиции в понимании кризисов психического развития в детстве:1. По Выготскому ,возрастные кризис - норма онтогенеза .Возрастной кризис- особый переод преобразования социальной ситуации развитии, когда новообразования прешествующего периода разрушает старую социальную ситуацию развития и провоцирует образование нвой. 2. По Леонтьеву , кризис – свидетельство не совершившегося своевременно периода ребенка в новую систему отношений , который состоит в смене ведущей деятельности. Такой подход трактовал кризис как неблагоприятный синдром (трудновоспитуемость) поддающийся педагогической коррекции.

14.Деятельностная теория онтогенеза Леонтьева.

В основе онтогенетической теории психического развития, сформулированной Леонтьевым, лежит общепсихологическая теория деятельности .Леонтьев развертывает ее структуру в двух параллельных, взаимодействующих плоскостях: внешний и внутренний. Внешняя плоскость предполагает иерархию: действие ,операция ,движение. Внутренняя плоскость задается иерархией : мотив, цель, средство, условие. Соответственно, деятельность определяется мотивом. Действие- целью , операция – средством , движением условиями. Обе плоскости функционируют как единое целое. В психологии развития Леонтьев прежде всего изучал проблемы ,связанные с источниками и движущими силами психического развития ребенка. Человек рождается с определенной врожденной организацией видового поведения. Но решающую роль в психическом развитии играет присвоение отдельным индивидом исторического опыта людей , важнейшую часть которого составляют их общественно выработанные психические способности, опредмеченные в материальной и духовной культуре .Если источником психологического развития ребенка является человеческая культура, то движущими силами этого связанна с возникновением новых мотивов, которые формируются внутри ведущей деятельности, предшествующей данной стадии развития, и которые побуждают ребенка к изменению положения , занимаемого им в системе отношений с другими людьми.

15.Теория развития личности Божович.

В отечественной психологии прочно укоренилось представлении о том, что развитие личности человека опосредуется внешними стимулами. Большинство психологических функций личность осваивает через внешние стадии развития, во взаимодействии с окружающей средой и другими людьми. Так, Божович в качестве механизма развития личности ребенка рассматривала последовательное преобразование потребностей из натуральных форм в высшие, человеческие. В результате опосредования потребностей сознания происходит построение целостной мотивационной системы. Божович ввела понятия “внутренней позиции”, как особого личностного новообразования , которое и является движущей силой развития новых психических качеств у человека.

Факторами , определяющими внутреннюю позицию, были названы соотношение потребностей и стремлений ребенка с его возможностями и требованиями окружения Механизмом развития детской психики в теории личности Божович, является осознание ребенком своих потребностей и возможностей, соотнесение их с личными устремлениями и социальными установками.

Божович также были высказаны некоторые идеи о возможном содержании внутренней позиции в периоды зрелости. Большое внимание Божович уделяла субъективной стороне мотивации, чувствам и переживаниям как отражению динамики взаимоотношений человека с окружающей его действительностью.