2. Закономерности формирования навыка, критерии его сформированности.

Научение характеризуется как прогрессивное, поступательное количественное и качественное изменение усваиваемых человеком знаний, формируемых навыков и творческих умений их использования в разных ситуациях. Процесс формирования навыков отражается в кривых научения, которые могут быть:

1. С отрицательным ускорением – сначала быстро, затем медленно.

2. С положительным ускорением – сначала медленно, затем быстрее.

В формировании навыка иногда наступает так называемое «плато» - относительная стабилизация продвижения, когда ученик не прогрессирует и не регрессирует. В данном случае необходимо создание новой ориентировочной основы действия для дальнейшего продвижения.

Основная закономерность формирования навыка касается распределения упражнений. Схема распределения упражнений должна отвечать трем основным требованиям:

1. Упражнение никогда «не сходит на нет». Тренировка может осуществляться в очень маленьких дозах, но она должна сохраняться до конца обучения.

2. Интервал между упражнениями по мере тренировки увеличивается. Наибольшее количество упражнений должно быть дано в начале тренировки. Затем интервал должен увеличиваться.

3. Программа выработки одного навыка должна сочетаться с программой выработки других. Нужно учитывать влияние навыков друг на друга:

• Перенос (трансферт) – положительное влияние ранее выработанных навыков на последующий.

• Интерференция – отрицательное влияние.

В целом, в процессе формирования навыка, происходит качественное изменение всей деятельности в целом:

1. Изменяется общая структура знаний, умений и навыков по линии все большей их обобщенности, свернутости, меньшей контролируемости сознанием их выполнения.

2. Структура действия изменяется по линиям изменения приемов, способов выполнения действий, их контроля и регулирования входящих в них движений:

• Слияние отдельных действий в сложный акт с устранением лишних движений.

• Ускоряется темп и улучшается качество их выполнения.

• Меняется характер контроля от внешнего зрительного к внутреннему мускульному.

• Внимание освобождается от восприятия способов действия и переносится на уровень его выполнения.

Таким образом, при организации работы по формированию навыков педагог должен учитывать следующие общие закономерности и особенности:

1. Целенаправленность.

2. Внутреннюю мотивацию и внешнюю инструкцию, создающую установку.

3. Правильное распределение упражнений во времени обучения.

4. Включение тренируемого явления в имеющую значимость учебную ситуацию.

5. Необходимость постоянного для обучаемого знания результатов действия.

6. Понимание общего принципа, схемы действия, в которую включено тренируемое действие.

7. Учет влияния переноса и интерференции ранее выработанных навыков.

Критерии сформированности навыка:

1. Внешние:

• Правильность и качественность навыков оформления (отсутствие ошибок).

• Скорость выполнения отдельных операций или их последовательности.

2. Внутренние:

• Отсутствие направленности сознания на форму выполнения действия.

• Отсутствие напряжения и быстрой утомляемости.

• Выпадение промежуточных операций, т.е. редуцированность действия.