2. Депрессивная позиция (после 6 месяцев):

• В этом периоде достигается относительная интеграция психической жизни, воссоединение любви и деструкции по отношению к одному и тому же объекту. Это является предпосылкой роста депрессивной тревоги, вины и стремлению к репарации поврежденного объекта любви.

• Тотальное расщепление сменяется нестойкой амбивалентностью.

• Способность интеграции обусловлена и развитием познавательных и перцептивных процессов - образ матери становится более целостным, константным. Константность объекта – залог чувства доверия и безопасности.

• В силу появления способности к интеграции, для ребенка начинают появляться «объекты». Граница между «своим» и «чужим» становится более четкой. И выделяется объект. В первую очередь этот объект - это материнская фигура. Ребенок впервые начинает ощущать автономность этого объекта. Вследствие этого появляется сильный страх утраты значимого объекта. В этом смысле чувство вины способствует репарации значимого объекта и сохранения диадических взаимоотношений с ним. Появление чувства вины свидетельствует о начале формирования структуры Супер-Эго (характеризуя эмоциональный фон этой стадии, М. Кляйн использует слова ВИНА, БЛАГОДАРНОСТЬ).

Ребенок соглашается принять несовершенство матери и быть великодушным. На этой стадии ребенок учится сближать расщепленные качества объектов.

‼ В этом состоит еще одно отличие теории М. Кляйн от классического психоанализа: 1) Развитие личности в большей мере обусловлено судьбой первого года жизни (а не первых 3-5 лет, как у З. Фрейда, когда формируется и разрешается Эдипов комплекс);

2) Формирование структуры Супер-Эго начинается уже во второй половине первого года жизни, в то время как З. Фрейд считал, что Супер-Эго в основном формируется на эдипальной стадии.

• Депрессивная тревога – это особая тревога, она есть уже страх потери объекта. Согласно М. Кляйн, страх потери объекта подталкивает к поиску его заменителя, что реализуется в Эдиповой ситуации.

• М. Малер. Концепция сепарации-индивидуации (примерно 50-е годы).

М. Малер - венский психиатр и детский аналитик. Основным предметом изучения для М. Малер было нарушение самых ранних отношений мать-дитя, их роль в происхождении психотических расстройств. Новаторством был введенный метод непосредственного наблюдения за взаимодействием матери и ребенка в естественной обстановке. Впервые была развернута логика развития интрапсихических структур – репрезентаций Я и репрезентаций объекта, исходя их реально складывающихся отношений матери и ребенка.

Таким образом, можно полагать, что не без влияния М. Малер в дальнейшем получили развитие системная и семейная психотерапия, коммуникативная концепция шизофрения и модель патогенной «шизофренной матери». Пересмотр теории развития психопатологии, включение системного и социального аспектов, привел к смешению фокуса психотерапевтического сеттинга: не «пациент-на –кушетке», а семья как целое – «пациент-в-системе-внутрисемейной коммуникации-в-кабинете- терапевта».

• ПРОЦЕСС СЕПАРАЦИИ-ИНДИВИДУАЦИИ: Отношения мать-дитя – динамическое единство противоположных стремлений (тесная привязанность к матери, стремление ребенка к установлению границ своего «Я»). Процесс Сепарации-индивидуации есть попытка преодоления этого конфликта противоположно направленных тенденций.

• СЕПАРАЦИЯ: процесс, в ходе которого ребенок постепенно формирует внутрипсихическую репрезентацию самого себя, возможность психического функционирования независимо от матери.

• ИНДИВИДУАЦИЯ: усилия ребенка по построению собственной уникальной идентичности, восприятие себя как отличающегося от других.

Развитие диадических отношений (все прям как по Д.Б. Эльконину и Л.С. Выготскому =) !):