Тема 2. Категориальный аппарат педагогической науки

ВОПРОСЫ:

1. Основные категории педагогики.

2. Развитие личности (соотношение биологического и социального в развитии).

3. Возрастные и индивидуальные особенности развития.

Литература:

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968. - 464 с.

2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986. – С.55-83.

3. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М., 1976. – С. 30-46.

4. Подласый И.П. Педагогика. – Темы 1,3, 4.

1. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ

   Основные педагогические понятия, обобщающие в себе научные взгляды, принято называть педагогическими категориями. К категориям относят наиболее общие и фундаментальные понятия педагогики, отражающие существенные, всеобщие свойства и отношения изучаемых педагогических явлений. К основным категориям педагогики относятся.

ВОСПИТАНИЕ – это целенаправленный и организованный процесс формирования личности. Рассматривая воспитание как процесс вхождения подрастающих поколений в жизнь общества, надо сказать, что:

1. воспитание возникло из практической потребности общества в более эффективной подготовке подрастающих поколений;

2. воспитание является средством обеспечения преемственности поколений;

3. воспитание носит конкретно-исторический характер: оно определяется характером и организацией жизни общества и потому отражает свое время;

4. воспитание подрастающих поколений осуществляется за счет освоения ими основных элементов социального опыта.

Все это позволяет говорить о том, что воспитание необходимо как способ обеспечения жизни общества и человека. Оно осуществляется в конкретно-исторических условиях и основным критерием его осуществления является степень соответствия свойств и качеств личности требованиям общества.

Специфика воспитания, заключающаяся в том, что оно, с одной стороны, включает в себя обучение, а с другой, формирование личностных качеств, повлекла разделение в педагогике понятия «воспитание» в широком и узком смыслах.

В широком смысле воспитание – это процесс овладения всей совокупностью социального опыта: знаниями, умениями, способами мышления, нравственными,

этическими, правовыми нормами, т.е. всей созданной в процессе исторического развития культурой человечества (т.е. и собственно воспитание, и обучение).

В узком смысле воспитание есть направленное воздействие на человека образовательных институтов общества с целью формирования у него социальных и духовных качеств.

В процессе развития ребенка воспитание призвано решать следующие задачи:

• создавать условия для наиболее успешного протекания развития;

• придавать развитию социально необходимое направление:

• способствовать становлению ценностных качеств личности ребенка.

Следующая основная категория педагогики – Обучение – это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учащихся, направленный на усвоение учащимися ЗУН, развитие их познавательных сил и способностей.

Основу обучения составляют ЗУН, которые со стороны учителя выступают исходными компонентами содержания обучения, а со стороны учеников в качестве того, что надо усвоить.

Знания – это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они являются результатом познания объективной действительности. Их основное свойство – истинность и непротиворечивость.

Умения – это сознательно и самостоятельно выполняемые практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.

Навыки – компоненты практических действий, доведенные до совершенства путем многократного упражнения (полуавтоматизированные действия).

Содержанием обучения являются основные формы культуры: наука, искусство, право, мораль, навыки к труду.

Главным механизмом передачи ЗУН в процессе обучения является совместная деятельность детей и взрослых. Обучение состоит из преподавания взрослых – это специальная деятельность, направленная на передачу детям суммы ЗУН и воспитание их в процессе обучения; и учебной деятельности детей или учения – это специально организованная, активная, самостоятельная познавательная, трудовая и эстетическая деятельность детей, направленная на освоение ЗУН, развитие способностей. Обучение выступает как единство преподавания и учения.

Сущность обучения проявляется в его функциях:

1. приобретение детьми ЗУН. В результате обучения дети получают систему научных знаний, овладевают наиболее общими умениями, навыками, которые помогают найти свое место в мире, самоутвердиться, овладеть способами познания мира и орудиями практической деятельности.

2. Формирование мировоззрения школьников. Мировоззрение формируется постепенно, по мере обобщения получаемых в ходе обучения знаний, позволяющих судить об окружающем мире (мировоззрение – целостная система знаний, взглядов, убеждений, лежащая в основе поведения человека).

3. Общего развития детей в процессе обучения. Существует закон: чем организованнее и интенсивнее обучение, тем интенсивнее и эффективнее развитие ребенка. Таким образом, обучение является ведущим фактором развития.

4. Профориентационная функция обучения связана с тем, что обучение способствует выявлению и развитию задатков, способностей, интересов, исходя из которых, ученики выбирают свою будущую профессию.

Все функции обучения тесно связаны и взаимодействуют между собой: знания являются основой мировоззрения, интересов, развития ребенка; интересы стимулируют познание и выбор профессии; психическое развитие облегчает процесс освоения знаний.

Образование – результат обучения. Это объем систематизированных ЗУН, способов мышления, которыми овладел обучаемый. В зависимости от объема полученных знаний и достигнутого уровня самостоятельности мышления различают начальное, среднее и высшее образование. По характеру и направленности выделяют общее, профессиональное и политехническое образование.

Формирование – это процесс становления человека как социального существа под воздействием всех факторов – экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и др.

В таком понимании понятие «формирование» близко понятию социализация, которое представляет собой процесс вхождения индивида в общество, процесс усвоения и присвоения социального опыта, развития необходимых для жизни в обществе качеств. Поэтому чаще под формированием понимают целенаправленные воздействия на личность с тем, чтобы выработать у нее определенные качества, умения и проч. (понятие не устоялось).

Развитие – это процесс становления личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых, социальных и природных факторов. Это взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений, которые происходят в организме человека. РАЗЛИЧАЮТ:

-психическое развитие – развитие интеллекта, воли, эмоций, потребностей, способностей и характера личности;

-физическое развитие – развитие организма, мышц, подвижности суставов и проч.;

-общее развитие – развитие психических, физических, нравственных и других качеств личности.