Психологические расстройства из-за низкого социального и семейного положения

Ученики, живущие в не очень благополучной общественной среде, в большинстве своем испытывают расстройства из-за нестабильного социального и семейного положения. Причиной этого является неустойчивое семейное положение, или неправильные методы воспитания в семье: избалованность, излишняя забота, или, наоборот, невнимание к ребенку, безразличие, или отчужденность по отношению к нему. Подобные неправильные методы воспитания ведут к излишнему волнению, расстройству, что мешает ребенку чувствовать безопасность и стабильность, и отрицательно отражается на его внимании в процессе восприятия школьной программы.

Поэтому, учитель должен изучить социальные и психологические условия семьи.  Узнать в каких родственных отношениях находятся члены семьи, а также, какова способность или неспособность семьи предоставить ученику соответствующие и необходимые для его учебы психологические условия, чтобы он почувствовал безопасность и не был подвержен душевному беспокойству, тревоге, которые и являются причиной его неуспеваемости в школе.

Учитель также может воспользоваться биографией ученика и его характеристикой, записанной в его индивидуальной карточке, где находятся данные о его семье. Это может также помочь учителю найти причину неуспеваемости этого ученика.

Условия жизни и одежда также могут вызывать беспокойство ученика и привести его к отставанию от школьной программы. В таком случае преподаватель может обратиться к школьному специалисту-социологу для предоставления рекомендаций родителям и указания им на причины отставания их ребенка от школьной программы. Когда будут выявлены эти причины, то не составит труда найти способы исправления положения, а также психологических и социальных условий жизни ученика.

Отношения между учителем предмета и учеником

Иногда причиной отставания ученика является его отношение с учителем определенного предмета. Например, если учитель неспособен использовать в своей педагогической деятельности различные методы преподавания из-за недостаточного опыта или по причине его неосведомленности о динамике поведения человека, или из-за использования им различных видов наказания и устрашения учеников. Действительно, в таком случае трудно говорить о правильных, положительных отношениях между учителем и учеником, что ведет к потере уверенности ученика в нем, а затем – к непониманию и отставанию в учебе.

Поэтому учителю необходимо восстановить взаимное доверие между ним и его учениками, использовать различные методики преподавания, работать над повторением и закреплением тем прошлых уроков каждый раз, как только появится интерес учеников, а также проводить практические занятия по ним. Также необходимо прекратить использовать наказание или устрашение как метод для усвоения ими программы и заучивания его предмета.

Постоянные пропуски учеником одних и тех же предметов

Одной из причин неуспеваемости по некоторым предметам может явиться отсутствие ученика на нескольких уроках одного и того же предмета, в течение которых изучались основные темы предмета, усвоение которых необходимо для того, чтобы перейти к другим темам. Это ведет к неспособности ученика в понимании не только этой темы, но и последующих. Например, если ученик отсутствовал во время прохождения темы определения металлов и неметаллов, их особенностей, или во время объяснения важного правила превращения простой дроби в десятичную, или некоторых правил родного или иностранного языка, он не сможет, не поняв этих важных уроков, перейти к следующим. Это ведет к его неуспеваемости по предмету, что подталкивает его к осознанию безнадежности положения. Необходимо помочь ученику, дать понять ему пропущенную тему путем повторного объяснения темы или используя упрощенный способ объяснения сущности темы, либо прибегнуть к другим методам, принимая во внимание специфику темы и психологическое состояние ученика, особенно если он имел веский довод отсутствия.