10. Оптимизация и интенсификация педагогического процесса.

Основные способы оптимизации педагогического процесса:

Оптимизация — процесс наилучшего варианта из множества возможных.

• комплексный подход как общее требование предотвращения односторонности в проектировании, планировании, внедрении мер практической деятельности, оценке результатов;

• конкретизация задач с учетом особенностей педагогической системы;

• выбор оптимального варианта содержания учебно-воспитательного процесса с помощью выделения главного, межпредметной и междунаправленческой координации, построения рациональной структуры содержания;

• выбор тех методов и форм учебно-воспитательного процесса, которые позволяют наиболее успешно решать поставленные задачи в установленное время;

• осуществление дифференцированного и индивидуального подходов к слабоуспевающим, наиболее подготовленным и всем другим обучаемым;

• рациональное сочетание управления и самоуправления учебно-воспитательной деятельностью, оперативное регулирование и корригирование ее течения. Постепенное превращение обучения в самообучение, а воспитания в самовоспитание;

• анализ результатов учебно-воспитательного процесса и затрат времени на их достижение по установленным критериям оптимальности и в соотношении «затраты – продукты».

Факторы интенсификации педагогического процесса

Oдна из важнейших задач профильного физико-математического образования - научить учащихся самостоятельно разбираться новых для него физических и математических понятиях и теориях с тем, чтобы применять их методы для решения практических задач. Увеличение доли самостоятельной работы учащегося должны активизировать лучшие его качества.

Сближение сфер обучаемого и обучающего, разделенных но известной специфике их обязанностей, приводит к возможности создания между ними отношений сотворчества, порождает обоюдное желание общения друг с другом, т.е. получения и сообщения необходимой информации.

Важно заинтересовать обучаемого с первых занятий, доказать, что математика - язык современного человека, а познание природы и овладение этими законами необходимо не в общеобразовательных целях, а для того, чтобы он в дальнейшем успешно мог использовать полученные знания в своей учебе. Творчество подразумевает общую духовную культуру личности. Тщательно подобранные по теме регламентированные примеры по истории физики, математики - биографии отечественных физиков, математиков, инженеров ( М.Остроградского, А.Столетова, А.Крылова, С.Кова- , А.Сахарова ) позволяют пробудить интерес к физико-математическим дисциплинам, повлиять на формирование личности. Использование персонального компьютера способствует интенсификации учебного процесса.

Ученик должен понимать, что могут дать ему полученные знания для решения учебных задач, т.е. учащийся арофильного физико-математического класса должен быть заинтересован в новых знаниях не ради абстрактного познания, а ради достижения поставленной цели. Преподавателю необходимо дать сведения и в довольно большом объеме так. чтобы обучаемые поняли, почему эти сведения нужны им. Если мы достигли этой цели, т.е. обучаемые поняли, какую пользу принесут изучаемые разделы физики, математики, то у них найдется сила преодолеть любые трудности. Возникают прочные межпредметные связи, способность увидеть взаимосвязь дисциплин, создается прочная база для совершенствования и повышения уровня знаний учащихся.

Эффективность обучения опирается на семь современных концепций обучения:

• Активное обучение.

• Обратная связь с преподавателем.

• Положительное подкрепление.

• Последовательное обучение.

• Обучение небольшими этапами.

• Знание целей обучения.

• Темпы обучения.

Концепция модульного обучения соответствует тенденции демократизации образования в России. Модульное обучение предполагает наличие элективных курсов и использование проектного подхода. Процесс обучения должен стать творческим