1.Педагогика как наука,ее обьект,предмет,задачи,функции,основные категории.

Педагогика как наука сформировалась в 17 в. Ее основоположник Ян.Амос Каменский,до этого времени воспит.осуществлялось на основе личных наблюдений и интуиций.В античное время появились первые мысли о воспит.(Демокрит,Платон,Скорат)Педагогика – наука о воспит.и обучении человека.Обьект-изучение человека.Предмет пед.-пед.процесс(управление процессом развития личности и индивид-ти,создание условий).К.Д.Ушинский – отец русской педагогики.Педагогика – это и наука и искусство,т.к.мало знать научнцю теорию, нужно научиться творчески ее применять.

Задачи: 1.Описывает существующий опыт обучения и воспитания.

2.Предлагает пусти усовершенствования существующей практики.

3.Предупреждает о возможных ошибках.

Функции:

1.описательная

2.Прогностическая

3.Проектировочная

4.Развивающая.

Основные категории:

1.вос-ие – управление процессом соц.развития личности через включение ребенка в различные виды соц.отношений игре, учебе,общении,практич.деят.-ти.

Самовоспит-ие – Это процесс самоусовершенствования личности.

Перевоспит –ие – Это более трудоемкий процесс освобождения от отрицательных качеств их замена на положит.

2.Обучение- это спец. Организованный, целенаправленный процесс и управляемый взаимодействия учителей и учеников,направленный на усвоение знаний,умений,навыкой,формиров. Мировоззрения,развитие умственных сил и потенциальых возможностей обучаемых, закрепение навыков самообразования в соответствии с воставленными целями. «Воспитывая обучай,Обучая воспитывай».

3.Образование-это процесс и результат обучения.

Самообразование-процесс самостоятельного получения знаний и приобретения умений.

4.Развитие-это процесс качественных и количественных изменений в человеке под влиянием управляемых и неуправляемых, внешний и внутренних, социальных и природных факторов.

5. Форимров. Личности – это процесс становления человека как соц.существапод воздействием всех без исключения факторов..

Основные термины:

Знание – Это отражение человеком обьективной действительности в форме факторов представлений, понятий и законов науки.

Умение- Это готовность сознательно и самостоятельно выполнить практич. И теоретич. Действий на основе усвоенных знаний,жизненного опыта и приобретенных навыков.

Навык –это автоматизированное умение.

2.Связь педагогики с другими науками.Структура педагогики.

Философия-явялется методологической основой педагогики.

Эстетика-это основа для нравственного воспитания.

Психология-это психологическая основа для педагогики.

Анатомия и физиология-это естественно научная основа для пед.

Математика-дает методы математической статистики.

Экономика-определяет состояние инфраструктуры в образов.учрежден.

Кибернетика-стала отправной точкой для исследования ЭВМ в образов.процессе.

Развитие связей педагогики с другими науками приводит к выделению новых отраслей педагогики - пограничных научных дисциплин.

Структура:

-общая педагогика, исследующая основные закономерности образования;

-возрастная педагогика - дошкольная, школьная педагогика, педагогика взрослых, - изучающая возрастные аспекты обучения и воспитания;

-коррекционная педагогика - сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих): тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития), логопедия (обучение и воспитание детей с нарушениями речи);

-частные методики (предметные дидактики), исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов;

-история педагогики и образования, изучающая развитие педагогических идей и практики образования в различные эпохи;

-отраслевая педагогика (общая, военная, спортивная, высшей школы, производственная и т.п.).

Отношения между педагогикой и экономическими науками сложны и неоднозначны. Экономическая политика во все времена была необходимым условием развития образованности общества.