- •6. Что такое воспитание? Дайте определение и раскройте смысл данного понятия.
- •7. Сформулируйте главную цель воспитания. Что является рез-том воспитания.
- •12. Как вы думаете, что используют в качестве воспитательных средств ?
- •16. Какие виды воспитания преобладают на современном этапе развития общества?
- •17. Чем характеризуется система воспитания? Приведите примеры известных Вам систем воспитания.
- •18 По каким критериям оценивается та или иная воспитательная система?
- •23. Обученность и обучаемость – это одно и то же?
- •24. Суть догматического, развивающего, объяснительно-иллюстративного, проблемного, программированного и модульного обучения
- •26. Назовите известные Вам формы организации обучения в школе и вузе.
- •28. Приведите примеры различных типов уроков.
- •30. Назовите достоинства и недостатки классно-урочной формы обучения. Какие альтернативные формы обучения вам известны? Что определило их возникновение?
- •1. Сущность, цели и структура педагогической деятельности.
- •2. Сравнительный анализ основных видов педагогической деятельности: преподавания и воспитательной работы.
- •3. Листок
- •5. Сущность образования как общечеловеческой ценности и социального феномена
- •6. Образование как педагогический процесс. Категориальный аппарат педагогики.
- •7. Педагогический процесс как система и как целостное явление. Закономерности педагогического процесса
- •8. Структура современной педагогической науки. Закономерности
- •1. Сущность, цели и структура педагогической деятельности.
- •2. Сравнительный анализ основных видов педагогической деятельности: преподавания и воспитательной работы.
- •3. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики.
- •4. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение.
- •36. Сущность образования как общечеловеческой ценности и социального феномена.
- •6. Образование как педагогический процесс. Раскройте сущность понятий: педагогической процесс, педагогическая система, педагогическое взаимодействие, пед. Технология, пед. Ситуация, пед. Задача.
- •7. Пед. Процесс как система и целостное явление. Основные закономерности пед. Процесса.
- •8. Структура современной пед. Науки, ее связь с другими науками. С примерами.
- •9. Исторический характер содержания образования. Основные теории формирования и принципы отбора содержания образования.
- •10. Обучение как способ организации пед. Процесса. Функции обучения. Движущие силы процесса обучения (мотивы).
- •11. Виды обучения и их характеристика. Современные теории обучения, дидакические концепции.
- •12. Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности. Основные теории коллектива в отечественной педагогике.
- •13. Сущность процесса воспитания, его психологическая структура. Современные тенденции и принципы воспитания.
- •14. Форма организации пед. Процесса. Общая характеристика классно-урочной системы, ее преимущества в сравнении с другими системами.
- •15. Типология и структура уроков. Традиционный и нетрадиционный урок, условия их применения в организации учебного процесса.
- •16. Государственно-общественный характер управления системой образования. Основные признаки государственного и общественного управления.
- •18. Инновационные процессы в образовании. Критерии пед. Инноваций.
- •19. Инновации в высшей школе. Современное мировое образовательное пространство, его свойства и тенденции.
- •20. Глобальные тенденции развития современного образования, основные парадигмы университетского образования и их характеристика. Критерии оценки развития университетского образования.
28. Приведите примеры различных типов уроков.
Типы уроков определяются особенностями главных задач, разнообразием содержательно-методической инструментовки и вариативностью способов организации обучения. 1. Комбинированный урок (наиболее распространенный тип урока в практике). Его структура: организационная часть (1-2 мин), проверка до него задания (10-12 мин), изучение нового материала (15-20 мин), закрепление и сопоставление нового с ранее изученным материалом, выполнение практических заданий (10-15 мин), подведение итога урока (5 мин), домашнее задание (2-3 мин). 2. Урок изучения нового материала применим, как правило, в практике обучения старшеклассников. В рамках данного типа проводятся урок-лекция проблемный урок, урок-конференция, киноурок, урок-исследование. Эффективность урока данного типа определяется качеством и уровнем освоения нового учебного материала всеми учениками. 3. Урок закрепления знаний и совершенствования умений и навыков проводится в виде семинара, практикума, экскурсии, самостоятельных работ и лабороторного практикума. Значительную часть времени занимает повторение и закрепление знаний, практическая работа по применению, расширению и углублению знаний, по формированию умений и закреплению навыков. 4. Урок обобщения и систематизации нацелен на системное повторение крупных блоков учебного материала по узловым вопросам программы, имеющим решающее значение для овладения предметом в целом. При проведении такого урока учитель ставит перед учениками проблемы, указывает источники получения дополнительной информации, а также типичные задачи и практические упражнения, задания и работы творческого характера. В ходе таких уроков осуществляется проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся по нескольким темам, изучаемым на протяжении длительного периода-четверти, полугодия, года обучения. 5. Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков предназначен для оценки результатов учения, диагностики уровня обученности учеников, степени готовности учащихся применять свои знания, умения и навыки в различных ситуациях обучения. Он также предполагает внесение изменений в работу педагога с конкретными учениками. Видами таких уроков в школьной практике могут быть устный или письменный опрос, диктант, изложение или самостоятельное решение задач и примеров, выполнение практических работ, зачет, экзамен, самостоятельная или контрольная работа, зачет, тестирование. Все эти виды уроков организуются после изучения крупных тем и разделов учебного предмета. По результатам итогового урока следующее занятие посвящается анализу типичных ошибок, «пробелов» в знаниях, определению дополнительных заданий. В школьной практике используют и другие типы уроков, такие как урок-соревнование, консультация, взаимообучение, лекция, межпредметный урок, игра.
29. В чем на ваш взгляд отличается традиционный урок от нестандартного урока? Чем определ. выбор типа урока. Нестандартный урок — это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру. Мнения педагогов на нестандартные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы, а другие, наоборот, считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться. недостатки: • стихийность и бессистемность использования. Исключение составляют лишь уроки лекционно-семинарской системы. • отсутствие прогноза положительных изменений — роста качества формируемых знаний и умений, сдвигов в развитии учащихся, его развивающие возможности; • преобладание репродуктивных технологий обучения. Обращается внимание преимущественно на форму организации учебного процесса, а не на его тематическое содержание. • перегрузка некоторых уроков учебным материалом, нередко фактологическим. Особенно это относится к Нетрадиционные уроки, особенно пришедшие из средств массовой информации, из телевидения (пресс-конференции, «круглые столы», уроки-состязания, КВН, «Что? Где? Когда?» и др.), привлекли внимание необычностью формы, возможностью участия большого числа школьников, состязательностью, интересным содержанием, они хорошо учитывают психологию школьного возраста
1.. Уроки-«погружения» 2. Уроки — деловые игры 3. Уроки — пресс-конференции4. Уроки-соревнования 5. Уроки типа КВН6. Театрализованные уроки 7. Уроки-консультации 8.Компьютерные уроки 9. Уроки с групповыми формами работы 10. Уроки взаимообучения учащихся 11. Уроки творчества 12. Уроки-аукционы 13. Уроки, которые ведут учащиеся 14. Уроки-зачеты 15. Уроки-сомнения 16. Уроки — творческие отчеты 17. Уроки – формулы 18. Уроки-конкурсы 19. Бинарные уроки 20. Уроки-обобщения 21. Уроки-фантазии 22. Уроки-игры 23. Уроки-«суды» 24. Уроки поиска истины 25. Уроки — лекции «Парадоксы»26. Уроки-концерты 27. Уроки-диалоги 28. Уроки «Следствие ведут знатоки» 29. Уроки — ролевые игры 30. Уроки-конференции 31. Уроки-семинары 32. Интегральные уроки 33. Уроки — «круговая тренировка» 34. Межпредметные уроки 35. Уроки-экскурсии 36. Уроки-игры «Поле чудес» Формула эффективности урока включает две составные части: тщательность подготовки и мастерство проведения. В подготовке учителя к уроку выделяются три этапа: диагностики, прогнозирования, проектирования (планирования) важно, чтобы у педагога не было проблем с фактическими заданиями, чтобы он уверенно владел учебным материалом. Нестандартная методика способствует творческому развитию учащихся в процессе обучения, ведь творчество ускоряет процесс формирования человека. Включая в уроки игровые моменты, можно заинтересовать предметом даже самых пассивных, равнодушных учеников. Уроки-соревнования.