2.4.6. Педагогический процесс и процесс педагогического управления

В педагогическом процессе можно обнаружить взаимодействие трех структур: педагогической, методической, психологической.

Педагогическая структура – структура педагогического процесса как уже показано выше, включает цели, принципы, содержание, методы, средства и формы организации воспитания, образования и обучения. Однако педагогический процесс не есть последовательная реализация этих компонентов он имеет свою методическую структуру. Для ее создания цель разбивается на ряд подцелей и задач (т. е. проводится декомпозиция цели), в соответствии с которыми определяются последовательные этапы деятельности педагога и учащихся. Например, методическая структура типичного урока включает в себя организационный момент, актуализацию пройденного материала (проверку домашнего задания), усвоение новых знаний (объяснения нового материала), формирование навыков и умений (закрепления знаний). Педагогическая и методическая структуры органично взаимосвязаны. При этом педагогическая структура является как бы сквозной: она проходит, повторяясь, через все этапы методической структуры.

Психологическую структуру педагогического процесса определяет взаимодействие между тремя компонентами. Во‑первых, она задается последовательностью и эффективностью протекания процесса усвоения у учащихся – переходом от живого созерцания (восприятия, ощущения) к абстрактному мышлению (пониманию, осмыслению, обобщению) и к практической деятельности (закреплению, применению). Во‑вторых, к психологической структуре относится проявление учащимися интереса, склонностей, мотивации учения. В‑третьих, компонентом психологической структуры является психофизиологическая нагрузка учащихся и педагогов, выражающаяся в наличии подъемов и спадов напряжения нервной системы и проявлений физической усталости.

Важнейшими задачами дидактической деятельности педагога являются разработка структур педагогического процесса и приведение их во взаимодействие, осуществляемое в рамках педагогического управления – управления учебно‑познавательной деятельностью учащихся, т. е. реализацией процесса перевода педагогических ситуаций и структур из одного состояния в другое, соответствующее поставленной цели (рис. 2.4).

Рис. 2.4. Структура процесса управления

Педагогический процесс является ядром педагогического управления, он приводится в действие только как составная часть последнего, поэтому в структуре процесса управления можно обнаружить все составляющие педагогического процесса. Их включает компонент «Проектирование (планирование)», ибо речь в нем идет о выборе дидактических принципов, содержания, методов, средств и форм обучения. Благодаря управлению деятельность преподавания обретает обратную связь с деятельностью учения, поскольку информационное обеспечение предполагает диагностирование учащихся, получение знания об их особенностях. Реализация проекта включает деятельность преподавания и деятельность учения, контроль – анализ выполнения поставленных задач, подведение итогов – сравнение полученных результатов с поставленной целью.

Опыт показывает, что целостность, динамичность педагогического процесса обеспечиваются не только выбором его компонентов, но и включением педагогического процесса в систему педагогического управления.